邓稼先名师教学设计2

《邓稼先》第一课时 教学设计

宁静小学

杨冬梅

一、教学目标：

知识与技能：1.认识11个生字，会写10个生字

2.默读课文，注意默读要有速度，每分钟不少于300字。

过程与方法：运用联系上下文和学习课文写作背景等方法深入体会“当之无愧、任人宰割、致死不懈、鞠躬尽瘁，死而后已、马革裹尸”等词语在文中蕴含的意思。

情感态度

与价值观：1.在与小组交流学习中感受合作的快乐，体验成功。

2.正确、流利、有感情地朗读课文时感悟邓稼先的爱国精神和牺牲的精神。

二、教学重点：

1.识记、理解“元勋、当之无愧、任人宰割、致死不懈、鞠躬尽瘁，死而后已、截然不同、马革裹尸”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文的诗句。

三、教学难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文中的诗句，感悟引用的作用。

四、教学方法：

小组合作交流、探究等方法相结合。

五、教学准备

1.教师准备：了解课文背景的课件。

2.学生准备：预习课文，自学生字新词，收集关于邓家先、“两弹一星”的相关资料。

六、教学过程

过程

学生活动

教师活动

这惊天一爆，让中国人拥有了“铁的脊梁骨”，让中华民族的国防事业屹立于世界民族之林，今天就让我们结识一位为我们中华民族铸造（一）视频一边看一边思考

导入，激发

学生爱国热情

了“铁的脊梁”的人──中国的稼先！（板书）

学生书空和老师一起写

“核弹之父”、“两弹元勋”：邓（二）走进生：1.本文作者杨振宁。

本文的作者是谁？

邓稼先

2.1957年诺贝尔物理奖干什么的？

获得者。

他和邓稼先什么关系？知道的请回乡、同学、情同手足的好朋友，一个获诺贝尔奖蜚声世界半个世纪，一个为国造核弹隐姓埋名２８年。

（三）进入

文本，理

（出示学习任务）请同学们速读课文，勾画出你认为的２-３个关键词语。然后按照“我发现……这个词重要（好、关键），因为……。”的句式组织好语言，组解、感悟。

师：这对有着５０年友谊的朋友，亲如兄弟，那么他写的这篇回忆录一定有一种真切的情感在里面。让我们一起走进文本去感悟！

师：默读文章之前，组长带着组员完成学习单上的任务。

师：巡视指导，个别字音给予指导，找同学将重要的词写在黑板3.他们是同学、朋友。

答──（板书：杨振宁）他们是同内之间可以进行交流。

上。

一、我会读

1.任人宰割 至死不懈 文言文、歌词的朗读做到正确、

当之无愧 鞠躬尽瘁

死而后已

截然不同 流利。

锋芒毕露 妇孺皆知

引人注目 家喻户晓

忠厚平实 真诚坦白

从不骄人 马革裹尸

蓬断草枯 层出不穷

忠诚纯正 直肠癌

奠基人

开拓者

殷红

殷切

二、我会填

1. 立大功的人。

（ ）

2. 听凭别人宰杀与欺辱，

没有能力反抗。

（ ）

3.兢兢业业，不辞辛劳，直

师：巡视指导，督促个别学生，到死了为止。形容辛勤地贡

与个别同学交流。

献自己的一切。（ ）

4.当得起某种称号或荣誉，师：结合当时的历史背景理解没有愧色。（ ） 词语，也是语文学习的一种方法。

5.每家每户都明白、都知道。

（ ）

6.断然不一样，形容毫无共同之处。（ ）

7.用马皮包裹尸体。指英勇

作战，死于沙场。

（ ）

8.接连不断地出现。

（ ）

三、我发现

例如：

我发现“元勋”

这个词用得好，它好在元勋的

意思是立过大功的人，这里

指邓稼先钻研原子弹和氢弹

的研究，在这方面立了大功，为国家做出了巨大贡献。

师：研制原子弹之前的中国饱我发现“ ”

受欺侮，割地赔款、面临亡国灭种这个词重要，因为

的危险。──青少年的邓稼先就是生：（开始默读）……

在这样的中国长大的。

生１：我发现“任人宰

割”这个词重要，因为他写出了旧中国遭受列强侵略、压迫的现状。读来让人悲痛、伤心，

也为当时中国的处境担忧。

生２：写出了当时的时代背景。

这是一篇写人的散文，引用文言文和歌词有什么作用呢？

四、质疑

同学们：读书中我们会产生许多问题，但随着读书的不断深入，这些问题又不是问题了！希望你们今天的收获让你们受益一生！

板书设计

邓稼先

鞠躬尽瘁 死而后已

平实忠厚 真诚坦白

从不骄人 忠诚纯正