习作教学设计(教案)

“一师一优课”评比教学设计

课题名称

《我的理想》习作指导

教学学科

教学课时

一、教材内容：

人教版

小学语文六年级下册

第三单元

习作指导《我的理想》

二、教学目标

1.将口语交际与习作指导紧密结合在一起，通过师生相互倾诉自己的理想以及理想背后的故事，培养学生倾听、应对和表达的能力，帮助学生树立良好的理想观。

2.在口语交际课的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验指导学生进行准确写作，注意运用所学的表达方法。

3.树立远大理想，并为理想而努力。

三、教学重、难点

1.注意文章的层次性，确定理想合乎现实。

2.找到实现理想的途径。

3.具体、生动地描述自己的理想，有条理地进行表达。

4.口述过程中，引导学生对习作《我的理想》进行赏评、修改，让学生在活动中悟得习作之法、修改之法，提高习作能力。

四、学情分析

六年级的学生具备一定的理解感悟能力，表达能力较强。此时的思考却不爱发言，内秀大于外秀。

五、教学策略选择与设计

通过直接导入点明本次习作内容，利用习作要求明确本次习作目标。在习作中，引导学生先思考，再说一说，最后落笔成文。在学生说的过程中，适时指导点拨，让大多数同学了解写语文

教学对象

1课时

六年

授课教师

所在单位

田恩泊

柳河县圣水镇中心小学

作思路，激发他们自己的想法，形成自己的文章。

六、教学环境及资源准备

多媒体室，幻灯片

七、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

直接点明本次的习作内容，有利于学生明确本次的习作目标。

学生在读的过程中，分析写什么，怎么写，从而为下一个环节做准备。

一、创设有人说：“理想是人生航行的灯塔， 情境，引指引我们前进的方向”。在口语交回忆口语交际内容

出课题

际课上，同学们畅谈了自己的理想。

今天，我们就要在口语交际的基础

上，进行一节习作课，将你们交流

的内容进行加工整理，写成一篇篇

有些的习作。

二、分析出示习作要求。请学生说说从习作

要求，明要求中读懂了什么。

确目标

1.

学生读习作要求

2.

说习作要求

三、结合 1. 一个理想不是凭空产生的，一1.说理想及理想产生先由浅问题开始，慢要求，走个感人的故事，一本书，甚至是一的原因。

进习作

句话都能激发我们树立远大的理

想。那么同学们，你们的理想是什

么？又是怎样产生的呢？（指名回

答）

慢的引导学生深入思考，怎么做才能实现自己的理想。

2.你们的理想真好，没而且远大。1.

说说要怎样实现想让学生先自己说，可是实现理想的道路却不是一帆风自己的理想？

顺的，你打算怎样实现自己的理想?

（指名说）

找到问题的共性，下一步才能针对不足，予以指导。

3.刚刚的交流中，老师发现同学们

都能够根据习作要求说出理想产生生：①读例文

的原因，以及实现的方法，那么如②回答好在哪？

出示例文指导学生该从哪方面入手，给予何才能将习作内容写具体，表达出(修辞 心理描写

首学生思路启发。

真情实感呢？老师准备了一篇小习尾呼应) 作，请同学们点评一下，这篇习作

好在哪？哪里不够好？

老师希望你们在习作时也运用这些

方法，使文章更充实。

4.一个理想是一段故事，也是一份同桌交流。完整的说拓展学生的思维，培期待。请同桌之间相互完整的说一说自己的理想。

说自己的理想。

养学生语言表达的能力。

5.哪位同学愿意上前面说（指名说）

（1）他主要说了什么？

口述习作，同学汇报，说的过程也是学生思维发展的过程，可以发现不足，合作弥补，形成完整的文章。

（2）你觉得他说的怎么样？好在引导完善习作

哪？（指名）

（3）哪里还可以更精彩？（指名）

他说的你同意吗？

（4）实现后呢？你再说一下。试试

连起来完善一下自己的作文。

四、总结

师：同学们老师看到你们理想的种子已经开始发芽了，希望通过你们的努力奋斗，使理想开花结果，现在快快拿出笔写一写吧！

板书设计 我的理想

是什么

为什么

怎样实现

实现后会怎样 教学反思

本次习作教学，是在口语交际的基础上进行的。在口语交际中，同学们已经畅谈了自己的理想，为本节课的习作教学奠定了基础。在授课时思路清晰，目标明确具体，直接将学生引入主题，重点突出。把充足的时间留在学生分析例文和口述习作上，我觉得只有先学习方法才能进行习作，这也是为了攻破难点。但在教学中还有以下不足：

1.

在引导的时候，针对个别同学所说出来的原因没有及时的深入挖掘，使学生只留下只言片语，没有起到很好的典范作用。

2.

学生交流的时候，课堂气氛不活跃，有些沉闷，我觉得自己没有很好的激发出学生的交流兴趣。

3.

在说如何实现理想的时候，没有从最根本的现实说起，有的同学说的不切实际我也没有进行及时有效的更正、引导。导致学生说的不具体、不深入。

在今后的教学工作中要不断提高自身素质与文学修养，真正的将语言的魅力带入课堂之中，做学生好的引导者，真正让学生在课堂上有所收获。