6　琥珀课堂实录及点评

《琥珀》教学设计

教学目标：

（1）学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、前俯后仰、黏稠、推测等词语；

（2）体会文章的叙述顺序；

（3）理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据；

（4）有感情地朗读课文。能力训练点——a培养学生的默读、朗读、理解能力；b培养学生的想象能力。

教学重难点：理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据，培养学生的想象能力。

教学方法：朗读法

讨论法

教学准备：多媒体课件

教学课时：两课时

第一课时

一、揭示课题，质疑

1、揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）

师：看到这个题目，同学们想到了这么多问题，可见大家都是善于思考的孩子。那么今天我们就一起来读读这篇文章，相信大家的问题一定能得到解决，并能从中学到更多的知识，得到更多的启示。

二、初读课文，了解大意，学习生字新词。

1师：请同学们自由朗读课文，遇到生字词，借助拼音、字典等工具解决。并且在读完全文后将要求认识的生词在文中勾画出来，反复读几遍。

（1）学生自由读书、认读生字词。（师板书要求认识的词语及重点理解词语：）

松脂、翘起腿、掸掸翅膀、热辣辣、一番、包裹、澎湃、

拂拭、前俯后仰、断绝、推测

（2）汇报自学情况。

a.同桌互相读，并互相纠正

b.指名读）师：为了展示同学们读书的收获，老师想请一位同学来读读这些词语。谁来？

c.请一行同学开火车读。

（3）理解词语。

师：同学们生词读得真棒，认识了这么多生词，你能说说自己对这些词的理解吗？

用做动作的方法理解：翘起腿、拂拭、前俯后仰等。

用联系上下文联系生活经验的方法理解：松脂、热辣辣、飒飒、柔嫩、断绝、推测

2、再读课文，要求把字、词读准，把句子读通顺，边读边思考：课文讲了有关琥珀的哪些内容？

3、学生读书，然后小组内讨论交流。

4、集体交流。（推测琥珀的形成过程→叙述琥珀的发现→描写了琥珀的形态）

5、那么，这篇课文是按什么顺序写作的？（时间顺序）你能找到文中表示时间顺序的词句吗？

很久很久以前

一个夏天

几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了

后来

又是几千年过去了

师：从这些词句我们可以体会到什么？（作者在写作的时候有条理，是按照顺序写的。）

三、学习琥珀样子部分。

1、图文对照，认识琥珀的样子。

（1）出示琥珀图，“请同学们仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。”

（2）浏览课文找出文中描写图画内容的语句，对照110页插图读一读。

（3）请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？（这块琥珀有很高的研究价值；琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的。）

2、感情齐读。

3、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象的部分？

明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，有两个小东西仍旧好好地躺着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在我们眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分。

四、作业。

1熟读课文。

2抄写词语。

第二课时

一、谈话导入。

上一课时，我们初读了课文，了解了这篇课文的主要内容。关于琥珀，这篇课文主要讲了哪些内容？这篇课文时按什么顺序记叙的？那么，琥珀到底是怎样形成的？那么这节课我们就一起来研究一下——琥珀的形成过程。

二、了解琥珀形成的过程。

（一）快速阅读课文，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？

1、形成松脂球

2、松脂球变成化石

（二）让学生自己根据提示进行推测，理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家的推测是否合理，培养学生的想象力，激发学生对自然科学的兴趣。

1同学们都长有一双善于发现的慧眼，我们已经将作者的推测都找了出来，这里老师已经将

这些推测罗列了出来，请同学们用自己的慧眼将作者推测的依据找出来。（适当结合生活中了解的知识）

作者的推测

作者的依据

一万年前

夏天

炎热

松树林

松脂一直滴

……

……

表格中的内容只是文中的一部分，要补充的同学可以在表格下方接着写。

琥珀由松脂球演变而成→

师：根据这个提示，我们能推测出什么呢？琥珀是松脂球演变而成的，有松脂球就必须有什么？（松树），除了松树还得有什么条件才能渗出松脂？同学们做得很棒，老师相信其他几个你们可以自己做，而且一定能做得很棒！同桌同学可以讨论、交流。

琥珀中有苍蝇和蜘蛛两种动物→

苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈儿黑色的圆环→

琥珀是在海滩上被发现的→

3、全班交流，教师根据学生的汇报板书。

琥珀由松脂球演变而成→

（老松树、夏天、太阳）

琥珀中有苍蝇和蜘蛛两种动物→（在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了，还可以推测到蜘蛛是想吃苍蝇。）

苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈儿黑色的圆环→（苍蝇和蜘蛛曾经在松脂里挣扎，说明它们在被淹没的时候是活的。）

琥珀是在海滩上被发现的→（松林附近有海、海水淹没了松林）

师：同学们想象得真棒！现在，大家根据我们的推测，看看作者的推测和我们的推测吻合吗？（吻合）那么我们就可以判断作者的推测是——合理的。

三、品位语言

1把能够体现作者想象合理性的句子用笔勾画一下，一会儿老师会请你读给大家听，你也可以在旁边写写自己的收获或者是感想。

2、学生独立赏析课文。

3、交流：

预设：

a文中三次写太阳“一个夏天，太阳暖暖地照着”“太阳照得火热”“晌午的太阳热辣辣地照着整个森林。”

比较作者这三次对太阳的描写，你有什么发现？（阳光越来越强）为什么作者这样描写呢？

b “一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”

师：你觉得这一段写得好，你能给大家说一说吗？你觉得怎么好？（很生动，写出了小苍蝇的快乐劲儿）怎么才能把小苍蝇的快乐劲儿表现出来呢？“柔嫩”是什么意思？（柔软、娇嫩）应该怎么读？“嗡嗡地穿过”该怎么读？（读得清快些）谁愿意再给大家读读？

四、展示个性化阅读，练习朗读。

师：，围绕着文中的这块琥珀，我们不仅学习了科学的思考方法还欣赏了这么精彩而又动人心弦的故事。现在，老师想让大家谈谈自己的读书收获：“你认为这是一块怎样的琥珀？”

交流感悟，并让学生带着自己的感悟找到相关的句段读一读。

比如：这是一块很少见的琥珀，因为“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在了一棵老松树上”可见像这样的巧合确实是千载难逢，很难出现的。

五、布置作业。

完成练习册。’

板书设计：

琥珀

琥珀的形成过程

（推测）

琥珀的发现

（推测）

琥珀的形态

（事实）