认识几分之一公开课教案是什么类型的资料？

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关键词：认识几分之一公开课教案

正文

分数的初步认识

教学目标:

1.在实际情境中经历分数产生的过程,理解分数的含义.

2.初步认识分数,会读写几分之一,能用分数表示途中一份占整体的几分之一.

3.通过折一折,涂一涂,说一说等活动提高观察能力,培养抽象思维,建立分数模型.

教学重点:经历创造分数的过程

教学难点:理解只有平均分才能产生分数

教学过程:

课前:

师:同学们好,昨天老师听说要和大家上一节数学课,内心非常的激动,第一次见面我给大家带来了一些小礼物.那你们作为主人应该怎样做?

(好好听讲,积极回答问题)那我们一起努上好这节课好吗?

一、情境引入,经历分数产生的过程(10分)

师:老师带来了4个棒棒糖,想要平均分给两个听讲最认真的同学,每人分几个?你会列算式吗?为什么用除法?什么是平均分?

师:老师还带来了2瓶旺仔牛奶,想要平均分给两个回答问题最积极的同学,每人几瓶? 怎样列算式?

师:除了这些,老师还带来了一块我最爱吃的面包,想要平均分给两个最会思考的同学,每人分到多少?一半

师:你能用一个数来表示吗?

预设一

生:二分之一

师:你能说一说这是什么意思吗?你懂得的可真多.我们把掌声送给他.

预设二

师:在分东西时,当得不到整数结果时,人们就创造了一个新的数,分数.

师:一半我们就可以用二分之一来表示,这个二分之一怎么写呢?先写一条短短的横线,表示平均分,在下面写一个2,表示平均分成了2份,线上面写一个1表示其中的1份,这个数读作二分之一.二分之一又表示什么意思呢? 谁能完整的说一说?(同学指着大屏幕说)

师:你能找到几个二分之一?他们合在一起就是这块面包.

那现在你们知道1÷2等于多少了吗?二分之一

如果老师这样分面包,那其中的一份还能用二分之一来表示吗?看来只有平均分才能产生分数那你能说一说生活中的二分之一吗?图片展示

生:把一个长方形平均分成两份,其中的一份是长方形的二分之一.

生:把一个圆平均分成三份,其中的一份是这个圆的三分之一.

师:这个分数和二分之一有什么不同?

生:这个是把圆平均分成了3份

师:你能找到几个三分之一?

师:看来不仅仅二分之一是分数,应该还有更多,你们想不想创造一个分数?(想)读出活动要求二、动手操作,深刻理解分数的含义(15分钟)

活动:把图形折一折,涂上阴影,表示出你想认识的几分之一。

学生展示

预设一:

生1:把一个长方形平均分成4份,其中的1份是这个长方形的四分之一.

生2:把一个圆平均分成4份,其中的1份是这个圆的四分之一.

生3:把一个正方形平均分成4份,其中的1份是这个正方形的四分之一.

师:老师有一个问题,为什么形状不同,却都可以用四分之一来表示呢?

生:只要是平均分成4份,其中的一份就是这个图形的四分之一

预设二:

师:这两张纸大小相同,为什么创造出的分数不同呢?

师:我们掌声送给他们,谁还想说一说你创造出的分数?

师:把你创造出的分数在小组内和你的伙伴说一说.

师:同学们快速坐好,像二分之一,三分之一,四分之一,八分之一这样的数都是分数,他们都由三部分组成.表示平均分的这条线叫分数线,平均分的份数是分母,表示其中一份的数叫分子. 师:分母表示什么?分子呢?分数线?

三、巩固练习,用分数表示部分与整体的关系(10分钟)

师:刚才我们已经认识了几分之一,你们想接受挑战吗?

1.学生易出错的(判断题)

2.用分数表示涂色部分(填空)

3.思考题

四、回顾反思,完整呈现分数模型(5分钟)

师:愉快的一节课就要结束了,说一说,你有什么收获?

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认识几分之一公开课教案

认识几分之一公开课教案

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关于本教案的常见问题

Q：认识几分之一公开课教案是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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