31　他从火里跑出来教学设计

31、他从火里跑出来

[教学目标] 1、能在阅读过程中独立认识本课9个生字“欧、洲、矿、瑞、诺、烬、憾、财、励”；积累词语8个，用学过的方法理解“凝神、注视、夜以继日、震撼”等词语的意思。

2、朗读课文，边读边思，能够提出问题，逐步养成质疑习惯和释题能力。背诵课文最后一节。

3、通过学习课文，了解诺贝尔不顾生命危险，研制成功烈性炸药的故事，感受科学家为了科学的进步，不惜先出献出自己的一切的献身精神。

[教学重点、难点] 1、朗读课文，边读边思，能对自己感兴趣的语句提出问题

2、通过学习课文，了解诺贝尔不顾生命危险，研制成功烈性炸药的故事，感受科学家为了科学的进步，不惜先出献出自己的一切的献身精神。

[两纲渗透点]

了解诺贝尔发明烈性炸药的故事，感受其为了科学，勇于献身的精神；初步了解“诺贝尔奖金”的意义及来历，引导培养学生为国争光的意识。

[教学过程] 一、直接导入，揭示课题

1、出示课题 31、他从火里跑出来

今天，我们一起学习31、他从火里跑出来（个别读）

2、通过预习，我们知道他是指谁？——诺贝尔

3、简介诺贝尔：（出示）

诺贝尔是瑞典的一位化学家。他一生致力于炸药的研究，被世人誉为“炸．药大王”。他的发明极多，在科学事业取得了伟大的成就。病逝后，他捐出所有的财产，设立了“诺贝尔奖金”。

4、诺贝尔一生发明极多，在科学事业上取得了伟大的成就。今天，就让我们一起走近这位伟人——（齐读）31 他从火里跑出来

二、学习课文，质疑解疑

（一）学习课文4、5节

1、诺贝尔是怎样从火里跑出来，课文哪些话具体描写这一情景的，请同学们打开书本，自由读读课文，做到字字入目、句句入心、边读边思。

2、交流出示：突然人们发现一团烟火从屋里飞奔而出，原来是血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来。他一边奔跑，一边狂呼：“成功了！成功了！”

3、读句子，质疑问难

4、解决问题

（二）学习课文1——3节

1、诺贝尔在研制烈性炸药时从火里跑出来，这是多么危险呀！而他为什么还要研制呢？同学们，快速浏览第一节，完成填空：

因为 ，所以诺贝尔埋头研究烈性炸药。

诺贝尔之所以埋头研究烈性炸药，是因为 。

2、是啊！欧洲当时的开矿、修铁路、挖运河都十分需要威力强大的新炸药。所以诺贝尔决定进行研究。他究竟是怎样研究烈性炸药的呢？默读课文2-3，划有关句子，有疑处打记号。

3、出示课文第2节

（1）预设提问：但是困难、死亡没有吓倒诺贝尔，他仍然夜以继日地工作着……

（2）解决：遇到了哪些困难？——“三四年”说明时间长；“几百次”说明难度高；“死伤不少人”“弟弟和几个试验人员被炸死”说明危险大，面临死亡。（板书：困难、死亡）

（3）他仍然夜以继日地工作着,白天 ，夜晚 。

一千多个日日夜夜，几百次的失败，诺贝尔始终坚持不懈，这种为了科学事业不惜献身的精神是多么令人敬佩啊！让我们带着敬佩之情读读这1节

4、出示课文第4节

（1）1876年秋，43岁的诺贝尔又在进行烈性炸药的实验。一次他亲自点燃了导火线。为了看清实验过程，他双眼紧紧盯着火星，凝神注视着……

链接写话：诺贝尔 地做着实验，他忘记了 ，忘记了 ，甚至忘记了 。

（2）“轰——”雷鸣般的爆炸声震撼着大地，浓烟从实验室里飞速地涌出。听到爆炸声的人们慌忙赶来，高喊：“诺贝尔！诺贝尔！”看到了浓浓的硝烟，人们一定想： 4、深化第5节

天哪！让人震惊的事发生了——

（1）齐读：突然，人们发现一团烟火从屋里飞奔而出，原来是血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来，一边奔跑，一边狂呼：“成功了！成功了！”

（2）指导朗读：个别读————齐读。

三、激励探索，升华情感

1、诺贝尔发明了烈性炸药，从此，烈性炸药被广泛地运用于开矿、修铁路、挖运河等等方面（放录像），因此，诺贝尔成功地开办了许多工厂，积聚了大量的财富。1896年12月10日，诺贝尔在意大利病逝。临终的时候他立下了遗嘱，提出——（齐读——填空读）。

2、诺贝尔奖自1901起，每年的12月10日颁发，迄今，多位华裔科学家也获殊荣。如果我们也能像诺贝尔那样，志向高远，锲而不舍，相信在你们当中也会有人获得诺贝尔奖的！

[教学设计说明]

一、质疑问难，以学定教

《他从火里跑出来》是三年级第二学期第七单元中的一篇课文，记叙了瑞典科学家诺贝尔不顾生命危险，研制成功烈性炸药的事，赞扬了他为了科学的进步，不惜献出自己一切的献身精神。课文按照“研制烈性炸药的原因——研制烈性炸药的经过——诺贝尔奖金的来历”的顺序记叙，脉络清晰。这一单元的重点训练项目是指导学生大胆质疑。而我引导学生在朗读课文的过程中边读边思考，培养质疑的好习惯，以学定教，取得了良好的教学效果。

在学生初读课文时，先引导他们根据课题找准点题的句子，并学会提问题。接着，把本课的阅读重点放在第2—5节，让学生在读通课文的基础上，抓住文章中描写诺贝尔进行烈性炸药实验的句子，落实本单元的重点训练项目，学习边读边思，学会用词语或句子提出问题，从而使学生懂得学习一篇课文可从哪几方面提出问题。

根据学生提出的问题，以学定教，不仅培养了学生大胆提问的好习惯，而且也使学生借疑释疑，深入地阅读了课文，体会到诺贝尔为了科学的进步不惜献出自己一切的献身精神。

二、朗读训练，注重指导

在课堂教学中，我以朗读贯穿始终，让学生们在朗读中发现问题、提出问题、梳理问题、解决问题，从而让学生理解感悟课文内容。

我在教学中十分注重朗读形式的多样化。首先由教师进行引读，再让学生自由读，并边读边思考问题。然后运用个别读、示范读、齐读等形式，让学生在读中更好地理解课文。整堂课中，朗读一遍有一遍的要求，一遍有一遍的提高。

三、说话训练，力求实效

根据教材特点和三年级学生的具体学情，挖掘出这一课语言训练的着眼点，我在课堂教学中巧妙设计了三处说话练习。因为我设计的说话练习是和朗读体验紧密联系在一起的，所以学生们有话可说，能按要求说正确、说完整、说具体，有效地培养了学生的语言表述能力。

整堂课中，读、想、说、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而说又能促进更好地写。在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解一步一步加深。在充分朗读、思考的基础上，学生都对课文有了自己的感悟。