3 父亲的叮嘱板书设计及意图

3、

父亲的叮嘱

教学目标：

1、借助字典读正确“歹、觑、晌”。联系课文理解“和颜悦色、面面相觑”等词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。知道父亲对我的叮嘱，并能理解其中深刻的含义。

3、通过课文学习，懂得无论做人还是做事都要“实事求是”的道理。

教学重点：1、能正确、流利地朗读课文，知道父亲对我的叮嘱，并能理解其中深刻的含义。

教学难点：1、理解父亲对我的叮嘱所包含的含义。

教学准备：

学生课前预习课文、课件

教学时间：一课时

教学过程：

课前两分钟结合课后的语言直播厅，

“入境始于亲”，让学生从自己熟悉的生活感受开始，有利于拉近与文本的距离，产生“阅读期待”。与此同时为学生学习理解文本中父亲叮嘱的话语奠定了基础。

从父亲的叮嘱入手，拎出主旨。

培养学生的理解能力，教会学生理解句子的方法，

（课前两分钟）

1、师：

同学们，生活中父母是否常在你耳边唠叨？你的爸爸妈妈是怎样教育你的？哪一句话给你留下深刻的印象？

一、谈话导入、揭示课题

1、师小结：是啊，父母的这一次次轻声细语，这一回回意味深长的话语就是——叮嘱。这一声声叮嘱都是长辈对我们体贴入微的挚爱。（出示：叮嘱）

2、师：“叮嘱”是什么意思？你还能说出其它跟它意思相近的词语吗？（叮咛、嘱咐、吩咐、关照……）

3、

师：有一位父亲在教孩子画画时也经常叮嘱自己的孩子，这一份叮嘱使他一生受用。今天我们就来学习3父亲的叮嘱

板书课题：3、父亲的叮嘱

指名读

齐读

二、初读课文，感知叮嘱。

1、师：那课文中的父亲到底再三嘱咐“我”什么呢？轻声自由读课文，用“——”划出父亲叮嘱“我”的话。

2、出示：“你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。”

（1）、指名读、齐读

（2）联系上下文理解句子的意思：

1）理解关键词语：（显示：想当然）

（想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。）

2）教师小结：父亲要求孩子在学画时，是圆的就——，是方的就——，不要把圆的画成——，也不要把方的画成——，用一个词就是——（实事求是），否则就是——“想当然”

3）联系课文内容理解意思：父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

（3）再齐读句子

概括课文内容，应从事情的起因、经过、结果三方面去概括。

结合课后练习，了解我把杨桃画成五角星的原因。

（4）父亲的叮嘱是在什么情况下说的？出示第一节

（5）师：这是父亲在“我”生病教“我”画素描时对我的叮嘱。

3、这那当“我”休养完回到学校后，有没有按照父亲的叮嘱去做呢？课文是通过哪件事情来写的呢？交流

（概括主要内容：“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。）

4、了解杨桃这种水果，知道杨桃是五个棱角的。

杨桃，又名羊桃、五敛子。

椭圆形,长5---8厘米,有五棱,间或三至六棱, 秋冬果熟。

叶有利尿、止痛、止血作用。

三、精读课文，体会含义。

1、我为什么把杨桃画成五角星？读课文的1---3小节

我在写生课上把杨桃画成了

，那是因为

，还因为

。

2、出示答案：

出示图片理解：我在写生课上把杨桃画成了五角星，那是因为从我的角度看，杨桃就像五角星，还因为我想起了父亲的叮嘱－－如实画画。

3、交流出示：我如实照画，并把这幅习作交上去。

理解“如实照画”（按照看到的实际情况去画）

我看到的实际情况是什么？（那两个杨桃正对着我，从我所处的角度看去，它那五棱杨桃的轮廓根本不像杨桃，而是五个角的什么东西。）

4、师小结：当我疑惑、迷惘、不知如何应对时，父亲的叮嘱使我坚定要相信自己的眼睛，相信自己所见到的，所以年幼的我毅然把杨桃画成了“五个角的什么东西”。

5、朗读课文的2---3小节。

6、师：画交上去了，“我”是完全按照看到的事实来画的，但是几个同学的态度怎样？找出有关的句子说说自己的理解。

7、学生全部反馈后出示对话，你有什么发现？

（1）第一、二段话中同学们的答句都是嘲笑、误解、自以为是的语气，回答也是不假思索的；第三段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）

几个同学看见了,都哈哈大笑: ”嘻嘻,杨桃是这个样子的?”

“倒不如说是五角星……”

“像五角星！”几个同学应道，同时发出嘻嘻哈哈的笑声。

同学们摸不透老师话里的意味，不敢回答。唯有那几个笑得最厉害的不

本环节的教学是本节课的重点。通过增加提示语，理解神态变化的词语，想想说话帮助学生一步一步地深入人物的内心世界。学生有感情的个性化朗读，也为他们深入理解父亲的叮嘱埋下了伏笔。

抓住教师的神态变化，体会老师的循循善诱。

知好歹，答道：“好——笑——”

那几个同学面面相觑，迟迟疑疑地走到讲台前一字儿排开。

“看看杨桃，像你平时想象的模样吗？”老师问。

“不……像。”

“像什么？”

“像……五角星。”

（2）指导读第一组。指名三人分角色读，点评（1、你的神态，手势很到位

2、你抓住重点词“哈哈大笑”

3、标点省略号表示省略了同学嘲讽的话）

（3）指导读第二组。

指名读，点评：1、“像五角星”回答时不假思索。

2、“好——笑——”

几个同学带着嘲讽，拖着音说话。

3、破折号表示声音的延长。

（4）指导第三组，补充提示语朗读。

1）理解“面面相觑””的词义

面面相觑：觑：看。你看我，我看你，谁也不出声，形容大家惊异、恐惧或束手无策的样子。

2）“看看杨桃，像你平时想像的模样吗？”“不……像。”

刚才还面面相觑的同学

地说。（结结巴巴）

“像什么？”

“像

……五角星。”

他

地说。（迟疑）

点评：1、你看，这里两次出现省略号，就说明同学的心理有变化，刚才理直气壮地嘲讽别人，现在却心虚了。不同的标点可以表达不同的意思，反映人物不同的心理活动，这就是中国语言文字的魅力。

8、师：“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。找找老师是怎么做的？

出示句子：

（1）

老师看了看我的习作，走到我旁边，俯下身来审视了一下讲台上的杨桃，然后走到教室中央，高举起我的习作，和颜悦色地问：“这幅写生，画得像什么？”

（抓住“和颜悦色”深入理解老师为我能够看到什么样就画成什么样而感到高兴。

“和颜悦色”是对我实事求是态度的欣赏和赞许）

（2）

老师的神情变得有点儿严肃，半晌，又问道：“画杨桃画成了‘五角星’，好笑吗？”

老师神情严肃，那是因为 ，还因为 。（有几个同学嘲笑了“我”/那几个同学想当然，没有实事求是地看待我的画。）

（3）老师让他们一个个坐到我的座位上。

四人小组想象说话。

出示：

从了解作者的生平去理解父亲的叮嘱对其的作用。

老师请这几个同学轮流坐到我的座位上观察杨桃。

这一看，________；

这一看，_______；

这一看，_________。

（参考答案：这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。这一看，他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）

（4）师：当老师发现同学们全都误解了“我”，甚至还带着嘲笑的语气时，他的神情变得——，由此他想到用大家坐在我的位置上观察杨桃的办法来教育他们。老师这样做也是为了告诉大家

你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。（画画应该实事求是，不该想当然）

的道理

9、小结：虽然是同一个杨桃，但由于观察的方向、角度不同，所观察到的结果就不一样。难怪古人说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。文中的老师对同学们的一番教育，是对作者事实求是作画的肯定，这使作者情不自禁地又一次想起父亲的叮嘱———（再读父亲的叮嘱）

父亲的叮嘱是对我画画而言，可是其中的道理却是我一生受用，这个道理就是：做任何事都要 ，不要 。

理解“实事求是”，完成板书：我们多次提到了“实事求是”这个词。理解这个事情是什么样子的（板书

“事”），我们就按照事情本身实际的情况去观察，去了解，去反映，这就是“是”（板书“是”）。这个字的意思不是“是不是”的“是”，而是准确、正确的意思。所以我们平常拿这两个字组成一个词语，（加板书“实”和“求”，组成“实事求是”）。

四、放飞情感，升华文本。

1、课文主要抓住画杨桃这件事来写父亲的，但直接描写父亲的笔墨几乎没有。你看他写老师和同学问答的过程，写了好长，表面来看好象是要表现老师。其实它只起了个铺垫的作用，衬托环境的作用。讲讲事情的由来，真正要讲的道理，表现的人还是在反复重现的“父亲的叮嘱”里。所以写文章时我们也不妨学学这种虚实结合的方法。最重要的是读文章时要抓住最重要的段落，在最重要的段落里面再抓最重要的句子。

2、在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。

岑桑，生于1926年，广东顺德人，我国当代著名作家。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。

岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小老师、父亲对我的教诲。”

3、看来小时候父亲的教诲对作者岑桑的一生都产生了巨大的影响，正如他在文中所言“父亲的教诲使我一生受用。这道理自然不仅在画画。”让我们再好好地来读读课文中父亲的那句叮嘱。

总板书：

3父亲的叮嘱

是怎样的，就画成怎样，不要想当然

（实事求是

一生受用）

附作业：

1、描写笑的词语

文中:：

哈哈大笑

嘻嘻哈哈

课外：

冷笑

讥笑

嘲笑

眉开眼笑

捧腹大笑

笑容可掬

嫣然一笑

强颜欢笑

莞尔一笑

喜笑颜开

哑然失笑

哄堂大笑

2、破折号的作用

：

（1）表示解释说明。

如：这是一年的最后一天——大年夜。

（2）表示意思的递进或转折。

如：转折：吃的不是白面包——黑面包能吃饱就不错了，菜只有鱼。

（3）表示声音的延续。

如：大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”

3、（1）父亲的叮嘱指的是

。当我害病在家学画素描时，我会想起父亲的叮嘱；当我

，我会想起父亲的叮嘱；当

，我又一次想起父亲的叮嘱。其实父亲不单单要我在画画时尊重客观事实，做人、做事也要

。父亲的教诲让我一生受用。

（2）

曾经这样叮嘱我：“

。”这句话给我留下了深刻的印象。当

，我想起这句话，我

。

（3）积累语句：你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。做人做事都要实事求是。

4、岑桑《失败是个未知数》

失败的下一站是“痛苦”，但却不是终点站，而是岔道口。这岔道口分岔出两条路：一条是心灰意冷、一蹶不振的路，这路通向彻底的失败，这时的失败才是真正的失败；另一条是汲取教训，奋起拼搏的路，这路通向彻底的失败或失败的反面——成功，但只有踏上这条路，才有成功的希望。

教学反思：