17.声音的产生ppt课件教学实录

【2017年东莞市小学科学教研会】

参

评

教

学

设

计

姓

名：

陈家乐

联系电话(手机)：

13790317016

题目：

《声音的产生》教学设计

单位（公章全称）：

虎门镇威远小学

粤教科技版四年级上册17课《声音的产生》教学设计

一、教材分析

《课程标准》提出科学课是以培养科学素质为宗旨，以学生为主体，以科学探究为核心的合作学习。根据《课程标准》的要求，我们将《声音是的产生》作为探究的主题，通过组织一个个科学探究活动，让学生在参与这些活动的过程中用自己的感官感受、体验并观察，发现声音是由物体振动产生的。在探究活动中，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。本节课贴近了学生的生活，因为学生每一天都生活在充满声音的世界里，每时每刻都能听见并感受到声音的存在，学生对声音有初步的了解和感知。依据新的《科学课程标准》的要求，以学生的原始观念为起点，用符合学生年龄特点的方式，进行认识声音的探究式教学活动设计，使学生建构起对声音世界的新认识。

本节课有两个探究任务，第一个任务是“使物体发出声音”，第二个任务是“发声物体都在振动吗”主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”初步感性认识。最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。

二、学情分析

在进行本课学习时，四年级的学生已经初步具备一定的实验能力、观察能力，并且会小组合作探究。在认知水平上学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。但熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生对声音更多知识的兴趣。

在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参与和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给

予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

三、

设计理念

1、尊重学生已有的知识和经验，围绕重点展开观察实验活动。

本课的教学重点是“认识到声音是由物体振动产生的”，这是一句经过了抽象和概括出来的话，学生并不都这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打„„等原因产生了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化，为此设计时安排这么几个循序渐进的活动：①利用已有经验使物体发声，提出声音是怎样产生的；②观察发声物体的变化，获得“声音是由振动产生的”的初步感性认识；③再次观察发声物体与振动的关系，进一步证明“声音是由振动产生的”的。

2、引导学生从相同现象的观察中进行抽象，实现认识上的跨越。

在学生学习本课前，他们对声音的产生的解释是多种多样的，很难进行科学的概括和抽象。因此，我们在进行第一、二个观察活动后就要对这些相同现象引导学生进行思考分析，提出他们的共同点，即振动，然后再围绕“声音的产生与振动的关系”展开第三活动。这三个活动中，其中第二个活动是应重点展开，在教师的引导下逐步推进，即先在教师的引导下让学生一起观察“尺子、橡皮筋发声”的特点，作好记录，这是扶的探究过程，接下来再放开，让学生把习得的这一种研究方法迁移到对其它发声物体的观察之中，体现探究的层次性。这样符合了学生的认知发展水平，实现了活动的价值。

3、STEM教育

STEM——Science、Technology、Engineering、Maths，STEM教育就是科学，技术，工程，数学的教育，STEM教育中四门学科的教学必须紧密相连，以整合的教学方式培养学生掌握知识和技能，并能进行灵活迁移应用解决真实世界的问题。融合的STEM教育具备新的核心特征：跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性和技术增强性等。学生是在完成STEM教育项目过程中获取知识、认识客观世界的，不是直接从书本或教师处获得知识的，认知与学习发生在完成任务和解决问题的过程中，是通过学习活动这一中介体完成的。因此，有效的STEM教育项目设计，必须以有效的学习活动为中介，促进知识的内化，只有这样才能真正提高学生学习效率，促进学生学习的发生。

四、

教学目标

知识与技能：

1、通过听声音、找振动，知道声音是由物体振动产生的。

2、结合生活中乐器的使用，分析乐器发声的原理。

3、通过阅读资料知道人和动物是怎样发出声音的。

过程与方法：

1、利用听觉、视觉、触觉、借助物体等方法观察物体发声时的振动。

2、将观察到的现象或数据记录在表格中。

3、通过分析乐器的发声原理、阅读动物发声的资料获得更多的知识，加深对知识的理解与巩固。

情感、态度、价值观：

1、在探究过程中，乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

2、愿意把自己对声音是怎样产生的理解与同学交流分享。

五、

教学重点和难点

教学重点：

通过猜想、实验、交流、阅读故事等活动，认识到声音是由物体振动产生的。

教学难点：

通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。

六、

教学准备

皮筋、保鲜袋、鼓、镲、三角铁、尺子、保鲜袋

教学动画：乐器如何发声，声带发声原理；

七、

教学过程

（一）课前活动，激发兴趣。

1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？

（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。

2、接下来做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听到了哪那些声音？

（二）皮筋游戏引入，猜想声音是怎样产生的。

1、我们先来做一个游戏，请同学和我一起把皮筋拉起来，用手往下拉。

2、你们听见了什么？看见了什么？

3、你们是在什么时间听见了皮筋发出的声音？是吗？让我们再来感受一次。

4、请你们想一想声音是怎样产生的？（板书：声音的产生）

[设计意图：通过皮筋发声的游戏，进行第一次方法指导，教会孩子观察、怎样观察、观察什么，突出听声音、看振动。（突出视觉的作用）使学生知道不仅仅是让物体发出声音，更重要的是观察物体发声时的现象。并通过听、看到的信息初步推想声音是怎样产生的把学生的思维引到正确的方向。] （三）通过保鲜袋“制做声音”，探究声音的产生。

1、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢？(学生交流……) 怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。

2、我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）（看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小）

3、开始！停！谁能把你刚才使用的方法展示给大家看？

4、刚才我们听了一些声音，也制造了一些声音，那么

声音到底是怎样产生的呢？是不是对物体施加外力就能

产生声音呢？

[设计意图：通过保鲜袋“制造”声音进行第二次方法指导，研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！很难说清楚，这个活动由扶到放，让学生学会观察、学会记录、学会思考。通过相同现象的观察分析，自然而然地得出发声物体的共同点，即发生了振动。（突出触觉的作用）使学生知道利用触觉、借助一些物体可以更清楚地观察到发声物体的振动。]

（四）了解乐器发声的原理。

生活情境：在生活中，人们就是利用了这个原理制作出了各种各样的乐器，让我们来看一看。出示乐器演奏录像

产生问题：这是什么乐器呀？它是怎样发出声音的？

驱动任务：探究不同乐器产生声音现象的共同之处。

小号、大号是用嘴吹，使空气振动发声的；鼓是人敲动鼓皮，鼓皮振动发出声音；小提琴是用弓毛摩擦琴弦使弦振动发出声音的；古筝是用手指拨动琴弦，琴弦振动发出了声音；钢琴是用手弹琴键，琴键就会打击琴弦，琴弦振动发声；人们在使用乐器时采用不同的演奏方法，都是为了使乐器的某一部位产生振动就产生了美妙的声音。

[设计意图：学生通过观察各种乐器的发声方式以及乐器某个部位发声时的振动，加深对知识的理解。] （五）分小组用学到的方法去寻找物体发声时的振动。

猜想质疑提出问题：

怎样做就能让镲、三角铁、锣、尺子、皮筋、鼓发出声音？

设计实验计划

1、下面我们就用这些物品去寻找物体发声时的振动。

2、制造声音时，要尽量保持室内的安静。

3、当小组研究完一个物体后，请及时把看到的现象记录到表中。

下面给你们十分钟的时间，比比哪个组配合得好、想到的方法多，能很快地找到物体发声时的振动。

交流、分享：

你们使尺子、橡皮筋、鼓发发声了吗？

我们先来说一说你们是怎样使镲、三角铁、锣、尺子、橡皮筋、鼓发声的。可以演示、可以出示报告说。哪个组愿意说说...... 小结：通过同学们这么多的实验，用了这么多的方法，我们找到了物体发声时的振动，可见声音确实是由物体振动产生的。（板书：物体振动产生声音）

[设计意图：这是一个加深理解的活动，学生寻找物体发声时的振动。活动前教师先进行操作方法的指导（第三次指导）。学生通过利用前面学到的观察方法，寻找钵、三角铁、锣、尺子、橡皮筋、鼓发声时的振动，通过交流、分析，归纳概括出声音是由物体振动产生的。]

（五）反思总结

1、师：同学们，通过今天的学习，我们知道了声音的产生离不开物体的振动，振动产生了声音。

2、声音是由物体振动产生的，振动停止了，声音也就停止了。

3、通过本节课的学习你觉得有什么不足的地方需要今后改进的？

生1：用尺子敲打时眼睛看不到振动，应该改变方式。

生2：可以借助其他物体观察振动现象。

4、拓展：自己制作一个小乐器。

[设计意图：科学是一门就问题不断提出修改意见的学科，在总结时，提出改进有助于学生对以后的探究实验养成良好的改进习惯，运用STEM教育制作环保乐器，对培养学生的科学素养有着积极影响，不但能使学生的科学兴趣得以提升，也有利于为社会培养出更多的科学技能型人才。小学科学课堂教学活动中，通过引进STEM教育，能使教学在融合中得以深化，这对提升小学生的科学教育效率和质量有着积极影响，不但为之后课程提供资源，更让学生体会到生活处处有科学。] 八、

板书设计