Unit 2 How does it feel?教案及板书设计

银杏小学电子备课教案

年级

四年级

学科

英语

课时

主备

李鲜联

3 备课时间

辅备

3.8

课题

Touch and feel 教材分析

本课是《牛津英语》4B Module 1 Unit 1的教学设计。本单元的语言功能项目是 How does it feel? It’s ____. Is it a/an ____? Yes,it is./No,it isn’t.主要话题是Feelings。本课内容贴近学生的生活和学习实际，为学生操练对话创设了一个真实的语言情景，有利于学生在比较接近实际的情景中听听说说，从而培养他们运用英语进行交际的能力。

学情分析

四年级的学生对英语已经没有开始学习的那种陌生感，也没有开始那种新鲜感，为了不断激发他们学习的兴趣和对英语的新鲜感，需要利用多种手段吸引他们的兴趣。使他们对英语永远保持一种浓厚的兴趣。

教学目标

1.能听说认读单词：soft , hard, thick, thin,并能准确运用这些词汇来表达物体的性状。

2.能在生活的真实情景中，熟练运用句型“How does it feel? It’s hard/soft.”去询问和表达对物品的感受；能运用句型“Is it a/an…? Yes,it is./No,it isn’t. It’s a/an…”去询问和表达物品是什么。 3.通过情景模仿，体验盲人生活的不易，学会关心帮助残疾人。

教学重

难点

重点

单词：soft, hard, rough, smooth,

句型：“”Is it a/an…? Yes,it is./No,it isn’t.

难点

How does it feel？中does所起的作用。

Touch and feel的词义和用法区别。

教学准备

FLASH动画，POWERPOINT电子幻灯，卡片

教学流程

教学名言:

I`m

the

best! 教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

《英语课程标准》中明确指出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。通过一、Warming up

1.Game:唱反调。

2.Quick

3.口型练习操：

二、Presentation

1.通过实物呈现水果菠萝（pineapple）和玩具气球（balloon），再response：快速反应练习。

感知字母组合在单词中的发音。

用“How does it 教师合理的活feel？”提问，不断解动设计与真实的情景设置，使学生学到规范、生动、纯熟的英语，掌握基本语言，具有初步的英在回答中学习引导学生通过触摸并决问题，smooth,rough。这样单词

就把单词活化，同时也巩固了旧句型，让学生在动感中快乐地

1.Game:黄金搭档

接受新知识。

2.（Show a bag）T:Touch this.How does it feel?

T:What is it?

S1:Is it a ____?

T:Yes,it is./No,it isn’t.

3.通过FLASH动画呈现课文内容，激起学生强烈的求知欲，积极开口表现自己。

三、Practice

四、谈收获。

2.自编Rhyme

要求学生自编rhyme，根据所学句型进行创造，模仿老师的

学生谈自己本节语交际能力。同时新课程标准提倡任务型教学，让学生S1:It’s soft.

rhyme，自编成rhyme。

在教师指导下通过感知、体验、实践、交流、合作等方式实现任务的目标，感受成功。本着这一理念与思想，我在设计课堂教学时努力为学生营造民主、和谐的课堂氛围，让学生在教师的指导下感受学英语的乐趣与愉悦。

Game:角色扮演。

课的收获。

诗联小结

Charlie

has

a

chick. Charlie

has

a

chick. Charlie

and

his

chick. Are

sitting

on

the chair.

（Show a bag）

T:Touch this.How does it feel?

作业设计

Unit1 Touch and feel S1:It’s soft.

T:What is it?

S1:Is it a ____?

T:Yes,itis./No,it isn’t.

How does it feel?

板书

设计

It’s soft.

课后反思

本课的话题Touch and feel是让孩子们通过用手来触摸来感受一些事物（文具，

水果）所带来的感觉来展开教学的,使学生在摸到物体的同时能够说出对此物体的感觉。针对这一主题，在设计这一课时，我抛开了华丽的多媒体图片，取而代之的是学生触手可及的各种实物，让孩子们在完全真实的语言情景中学习并运用语言交际，而非单一的模仿、机械的操练；在有趣的各项活动中体会并读出单词；在实际生活中运用感官词汇；利用贴近生活的小游戏“猜一猜”让学生形容出感觉并猜出袋子里的事物，即满足了孩子的好奇心又大量的训练了学生听、说能力。猜谜语让孩子在猜的同时快速说出对物体的认识，这是对本节课教学重难点的提升性训练，在训练孩子反应能力的同时还要体现孩子对知识点的掌握程度。结尾处我与孩子们一起分享快乐，让孩子自己参与活动，从而培养了孩子们对事物的感知和观察力。

小学的英语课堂应该是一个生活化的课堂，对孩子们而言，真实情景的在现永远比枯燥单一的重复模仿更有效，而任何的教学手段只是服务于课堂，不能本末倒置。