唱：木瓜恰恰恰 阿西里西特级教师教学实录

木瓜恰恰恰

——音乐学科三年级欣赏课教学设计

石榴街道蛤庄小学 徐保林

教学目标

（一）“情感态度与价值观”

目标

在卖水果的情境中，学生能把握歌曲的风格并演唱。

（二）“过程与方法”目标

在聆听、对比、模唱、的过程中简单分析歌曲节奏特点，表现印尼歌曲欢快、热情的风格特点。

（三）“知识与技能”目标

学生能在聆听音乐中用自己喜欢的动作表现XX X节奏，能用自制乐器为歌曲伴奏。

教学重点与难点

（一）教学重点

把握印尼歌曲的风格，准确的演唱歌曲。

（二）教学难点

准确的演唱歌曲。

教学过程

一、走进印尼，了解印度尼西亚的风土人情

师：今天老师带你们去亚洲的一个国家——印度尼西亚。你们知道这个地方吗？印度尼西亚简称印尼，是世界上最大的群岛国家，所以啊又人们称为“千岛之国”。咱们现在看到的是什么啊？由于那里的火山十分的活跃，所以又被人们称为“火山之国”，现在我们看到的是印尼最著名的旅游圣地“巴厘岛”，那里呀，风景如画，四季如春，被人们称为“天堂岛”，“神仙岛”。

那里更是盛产水果的地方。你们看这是什么？对，是木瓜。在集市上到处都可以听到果农们唱着歌卖水果，今天啊我们就要在一首好听的歌曲当中卖水果，那么这首歌曲的名字叫什么呢？我们一起来看一看，我们一起来读一读。

【设计意图】：借助图片对印尼地域、名胜、人文、风俗、习惯、音乐等加以介绍，帮助学生走进印尼、了解印尼，拓展视野，为准确的把握歌曲的风格特点做铺垫。

二、完整聆听音乐，感受音乐风格，并划分乐段。

（教师带动作范唱）

师：我们先来听听歌曲，听一听歌曲的情绪前后有什么变化。根据前后情绪的变化你会分为几个乐段呢？

生：三个乐段

师：你是根据什么分成三个乐段的？

1、

欣赏第一乐段，分析节奏特点。

师：那么我们在来听听第一乐段的音乐（出示一段的简谱），听一听这段音

给你带来什么感受？音乐在节奏上又有什么特点？（播放前段旋律）

师：我们先来观察一下节奏，你有什么发现？（四个乐句的节奏基本上相同）

师：这段音乐可能和我们平时听的音乐有点不一样，哪里最有特点呢？

生：有嚓嚓嚓的节奏声。

师：这个嚓嚓嚓的声音在每一句的开始还是末尾？那这个声音是轻快的还是笨重的？

【设计意图】这一环节我充分发挥音乐特性，在反复聆听、体验中让学生掌握歌曲，在不断加入要求的过程中让学生学到本领。一开始时听旋律拍手进教室，然后，提问音乐节奏有什么特点？接着是在“恰恰恰”地方扭胯，最后拿起自己制作的沙球伴奏，就这样一步步把学生引入音乐学习中。

师：刚才你们发现了吗？我在那个轻快的声音嚓嚓嚓的地方做了什么动作？

生1：在嚓嚓嚓地方跳舞……

生2：扭屁股……

师：非常好，扭胯的动作，我们一起来试试，（播放旋律）

师：同学们的动作很优美，现在拿起你们自己制作的饮料沙球，就在嚓嚓嚓

的地方，用它来伴奏，并加上扭胯的动作。（播放旋律）

【设计意图】引导学生用轻快的声音和动作表现音乐的风格。

师：这回请大家仔细听，我在什么地方随着音乐加上了“恰恰恰”。

（教师口读恰恰恰）

师：这一次你们也随着音乐来加上这个轻快的恰恰恰吧。

2、

欣赏第二乐段，分析节奏特点

师：我们在来听听第二乐段，看看这段音乐在节奏上又有什么特点？（播放第二乐段）

师：（出示简谱），我们先来观察一下谱子，有什么特点？读一读，唱一唱。生：念一念切分节奏，强调中间音

师：那么第二部分由这么多切分音组成，表达了卖水果的人什么心情？（着急、迫切想把水果卖完的心情……）

师：那我们一起随音乐读读这个切分的节奏，表达一下卖水果时急切的心情！

师：第三段乐段又重复了第一段，是个再现乐段。

师：刚才这段音乐当中，不但有轻快的恰恰恰，还有表现急切的心情的切分节奏，下面就让我们用动作完整的变现这段音乐吧。

三、歌曲教学

师：这么丰富的音乐，让我们非常的高兴。

1、完整欣赏歌曲，感受歌词内容。

师：那么这个木瓜味道怎么样？价格是多少呢？从老师的歌声当中寻找答案吧（师加动作范唱）

【设计意图】用木瓜做道具，既真实具体又能激发学生探究和学习的兴趣。

师：木瓜味道怎么样？

生：甜、美味……

师：多少钱一个？

生：两个就卖两毛六……（师唱一句两个木瓜就卖两毛六）

师：你们是怎么知道木瓜的价格？

生：从老师的歌声中……

师：那在歌声中我在干什么？（师唱一句赶集时挑到城里卖）

生：卖水果

师：我是卖水果的，（唱一句木瓜芒果香蕉番石榴）我的水果品种很多，但我的主打产品是卖木瓜，那么今天我就要唱着这首《木瓜恰恰恰》去卖水果，这可没有你们刚才读的好听，这个恰恰恰表带了我买水果什么样的心情？在来读一遍。那我们合作一下一起来卖水果，体会是不是高兴的心情，我来唱木瓜，你们来唱恰恰恰。（师教师随时关注恰恰恰的声音）

师：我们合作的非常愉快，那刚才我们又体验了一次恰恰恰是非常高兴的，

2、学习A段歌词

师：噢！我们的水果品种可多啦，大家快来参观一下看看都有哪些水果吧！

（多媒体出示歌词，师范唱歌曲中间部分。）

师：现在就让我们一起去卖水果吧！那可是用我们的歌声去推销水果哟！（一乐段）

（师弹琴，生慢速随琴填唱歌词，不唱衬词。）

3、学习B段歌词

师：同学们想一想，我们的水果这么好，我们是不是要大声吆喝几声才会吸引更多的客人啊。现在我们就来一起来吆喝一下好吗？（第二乐段）

（师弹琴，生慢速随琴填唱歌词。）

4、学习再现乐段歌词

师：我们的木瓜真的很好,快来推销一下吧！（第三乐段）

木瓜

皮.

薄

肉厚

味道鲜，

劳动

后.

吃

一个

就足够，

卖得

又.

是

多么

便宜呀，

两个

木.

瓜

只卖

两块六。

（师弹琴，生演唱。）

师：刚才我在卖水果时，大家为我加上了“恰恰恰”。大家也来分分工，哪一组卖木瓜？哪一组唱“恰恰恰”？

（学生分组，随伴奏音乐完整演唱歌曲。）

师：我们的水果又大又好，还吸引了很多顾客来购买，你们的心情是什么样的？

生：高兴

着急卖出去

师：对，别提多高兴了。用什么样的歌声来表达这种快乐和急切的心情呢？

师：你们听！播放音乐，师范唱低声部旋律。

5、创设情境，营造市场氛围，把握歌曲的风格。

师：现在的水果市场热闹极了，有哪些声音呢？

【设计意图】营造市场氛围，学生很投入的边表演边歌唱，把情绪推向高潮. 师：让我们有卖木瓜的、有唱恰恰恰的、有大声吆喝的、还有推销水果的、大家来分工，选择你想唱的。

（播放伴奏音乐，学生自由分组演唱歌曲。）

师：水果市场里热闹极了。（出示印尼水果市场图片）让我们也加入到他们卖水果的队伍。刚才大家已经有了明确的分工，我们在来练习一遍。

（学生明确自己要演唱的内容。随音乐边唱边表现卖水果的情景。）

师：刚才唱的怎么样？那我们再来体会一下买水果是快乐的心情。

（再表演一次。）

师：我们的水果都卖出去了，我们的音乐课也结束了，同学们再见！

【教学反思】

这是一堂以歌曲为主的综合欣赏课。通过欣赏音乐，了解印尼的风土人情，把握歌曲的风格特点。在教学中我采用了多次聆听的方式，如听歌曲的情绪、节奏特点、歌曲的内容等，都是为了学生能够把握歌曲的风格，不仅减轻了学生学

习的难度，也激发了学生学习音乐的积极性。

一、范唱——歌曲风格的把握。

范唱不仅能给学生最直接的影响，对一堂课的成败也起着举足轻重的作用。范唱的调整我经历了两个阶段。

1．中国式木瓜

第一次试讲，听了《木瓜恰恰恰》，你们觉得这首歌的难点是什么？和大家一样，我预设的难点是：连续的切分节奏。但是提到歌曲的风格我很茫然，因为我从来都没有关注歌曲的风格。我想：既然学生对歌曲都很了解了，为什么还要关注风格？印尼歌曲的风格又是什么样的？

2．印尼木瓜

正当我在困惑之时，我找到了著名歌唱家陈蓉蓉用印尼语演唱的《木瓜》，听后顿觉豁然开朗。印尼歌曲唱起来的感觉很拖、很连，B段高潮处的演唱不是连续的切分音，而是介于切分和三连音之间的一种节奏，更贴近生活中的叫卖。在反复听唱中我逐渐唱出了歌曲的味道。

二、把打击乐器引进课堂。歌曲运用了恰恰恰的节奏，在

XX X 的地方除了用衬词唱出来外，还让学生用自制的打击乐器沙瓶，进行伴奏，很好地培养了学生的动口、动手、动脑的能力。

三、在进行创设情境表演“水果市场”这一内容时，学生和老师一起营造出有卖木瓜的、有介绍水果的、有招揽顾客的、有唱恰恰恰的、还有拿着木瓜叫卖的热闹的“市场”。使课堂气氛很快达到了高潮。

当然，本节课中也出现了许多不足的地方：如：我在设计欣赏及情景引导的目的，本想给学生创设一个轻松、活泼的课堂现象空间，鼓励学生发挥想象力，提高学生想象的能力，但在实际课堂教学过程中，不是很理想。学生情绪表现不够活跃，更是影响了课堂教学气氛。