2　生活是多么广阔课件配套优秀

《生活是多么广阔》教学设计

河津市第二小学 丁娟娟

学习内容：《生活是多么广阔》

课型：读写联动

习惯养成：明确目标，掌握方法；边读边思考，用适当的符号做批注。

设计理念：

现代诗《生活是多么广阔》是著名诗人何其芳在延安时期的作品。对小学生来说，延安生活是遥远的，但诗中描绘的广阔的生活场景在现在看来，仍然是令人神往的。诗是情感的艺术。本首诗的教学，就要通过多种形式的朗读，让学生在读中体验，在读中悟情，从而感受广阔生活的丰富与美好。 教学目标：

（一）知识教学点

通过反复诵读课文，理解什么是生活？怎样才能感受到生活的快乐？充分理解第三节的含义。

（二）能力训练点

1、培养学生阅读的能力。

2、通过有感情地朗读培养学生理解诗意的能力。

（三）德育渗透点

通过朗读诗，体会诗人对生活的热爱和追求。培养学生热爱生活的思想感情。

学法引导: （一）教师教法

启发谈话、引导、点拨。

（二）学生学法

自读感悟，讨论。

重点·难点·疑点及解决办法: （一）重点、难点

1、重点是理解诗的第二、三节，在理解其内容的基础上，让学生在第二节的适当地方，补上几句结合自己生活的诗句。

2、难点是理解第三节诗句的含义。

（二）疑点

作者是怎样理解生活的？第三节的含义。

（三）解决办法

通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。

师生互动活动设计: （一）教师活动设计

导入新课，组织学生自读及讨论，在学生交流中点拨、评价、布置作业。

（二）学生活动设计

1、课前预习课文。

2、课上自读、提问、讨论、交流。

3、课下阅读相关诗歌。

教学流程：

一、激趣谈话，课件导入新课

出示多媒体课件：出示图1、图2、图3……

这几幅图画的是什么？

分别介绍图意。

他们的生活是多么的丰富多彩，绚丽多姿，多有意义！他们和你们一样都很热爱生活，说到生活，使我想起了一位诗人曾经写了这样一首诗：“生活是多么广阔，……”。这首诗为我们描绘了一幅美丽的生活图景。今天老师要给

大家介绍一位诗人，他叫何其芳，是我国著名的诗人，他于 1941年在延安写下了这首诗《生活是多么广阔》。好，下面就让我们一起来欣赏这首诗吧。

板书：

生活是多么广阔

请大家齐读一遍课题。

提问：读了课题后你想知道什么？（为什么说生活是多么广阔？……）

孩子们，你们可能想知道生活是怎样的广阔？生活是怎样的丰富多彩？我们来看看这位诗人是怎么说的？请打开课本第156页。

二、学习诗歌

1、出示自学提示：

（1）、自由朗读诗，读准字音，读通句子。

（2）、通过反复诵读课文，理解什么是生活？怎样才能感受到生活的快乐？充分理解第三节的含义。

（3）、通过朗读诗，体会诗人对生活的热爱和追求。

2、小组展示，汇报交流。

3、师点评，指名读，教师相机引导、点拨。

三、以读代讲

1、师：读了这首诗，你感受到什么？

（感受到广阔、芬芳、快乐、自由、美好等。） 师：生活是多么广阔，书中哪一小节具体写出了生活的广阔？（指名读第二小节。） 生读：去参加歌咏队，去演戏，

去建设铁路，去做飞行师，

去坐在实验室里，去写诗，

去高山上去滑雪，

去驾一只船颠簸在波涛上，

去北极探险，去热带搜集植物，

去带一个帐篷在星光下露宿。

2、师：让我们把目光聚焦到第二小节，自由地读这段文字，边读边想：如此广阔的生活，你最喜欢的是什么？（学生自由读第二小节） 师追问：你的体验是什么？读出你的感受。还有谁也喜欢这种生活，读出不一样的体验。 （1）、生读：

（预设：“歌咏队、演戏”，积极展示自己，快乐他人。“建设铁路”，在为民造福中找到快乐，做好一名工程师。“飞行师”，感受在蓝天中遨游的快乐。“做实验”，探索中有快乐。“写诗”，把诗一般美好的生活带给大家。“去高山上滑雪”，多么刺激，真令人期待。） 教师指导：就这样边读边想。当脑海里有了画面，文字也就有了情感。 （2）、星光下露营还有谁也喜欢？

（指名读） （3）、“去驾一只船颠簸在波涛上”中“颠簸在波涛上”你的感受怎样？读出你的自信。 3、

再读这段文字，你有什么发现？ 师：这么多的“去”让你感受到什么？这种方法叫--排比。（指导学生朗读，进行评价。） 师：是呀！做不同的事，体验不一样。边想边读，才能读得抑扬顿挫，才能读出诗的韵味。（进行读诗之法的指导）谁再来试试？ 师：听了你们的朗读，老师不禁也想读了，可以吗？老师想邀请一位同学与老师一起读。 4、孩子们，你们在课外都做些什么呢？长大以后你们想做什么呢？

孩子们，我们也来学习当一次小诗人，请大

家来为第二节补充几句反映自己生活的诗句。把自己的生活写成诗，让大家来看看你们的生活是怎样的？

（学生以“去……去…… ”的形式写，老师巡视，及时评改。提醒学生写好后四人小组交流，写重复地方要修改一下。） 5、学生以组为单位，依次读“去……

去……

”的内容。 6、师：同学们，生活中那点点滴滴的收获就如同海洋中的一粒粒珍珠，这都是生活的宝藏，也是我们快乐的源泉。所以，诗人在开篇发出感叹----（学生齐读第一小节）

7、师：孩子们，生活里有快乐，有宝藏，生活是五彩缤纷的。生活中，有极不寻常的事，但更多的时候，我们需要去过极寻常的日子，所以，诗人希望我们—

生：齐读第三小节

师：什么是极寻常的日子？ 设计情境：极寻常的日子就是早晨起床后—（生答），就是天冷时—（生答），就是生病时—（生答），就是上学时—（生答）…… 师：你从极寻常的日子里发现了什么？

引导：当你晚上放学回家，吃上家人为你准备的可口的饭菜时，你发现了—（父母的爱，幸福。） 当你不小心摔倒，同学扶起你时，你发现了—（同学的友爱） 师：试着理解“去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。” 当你和小伙伴一起玩耍时，你发现了—（生：快乐、自由、生活的美好。） 当你看见同学将零花钱放进捐款箱时，你发现了—（生：爱心） 师：

是呀，生活中并不缺少美，缺少的是—（发现美的眼睛。）在极寻常的生活中，我们感受到了亲情和友情，感受到了温暖和快乐。这就是诗中所写的—（引读第三小节）

师：同学们，只要人人都这样做，那么—（指名读第四小节。） 师：

当你用满腔热情拥抱生活，用一颗感恩善良的心看待生活，生活就是美好的。多么富含哲理的诗句啊，请把它传递给身边的每个人。

四、品悟写作方法

1、对照开头，你有什么发现？引导学生了解“复沓”的写作手法及这样写的好处。 2、在诗歌中，诗人为了表达强烈的情感，常使用复沓这种写作手法。 五、拓展学习及作业布置：

课后请继续仿写诗歌

板书设计：

生活是多么广阔

生活丰富多彩

生活多么广阔