4 曹冲称象第二课时教学实录

《曹冲称象》教学设计

石嘴山市第十五小学 梁雪艳

教学目标：

1. 会写“沉、议”等字及由生字组成的词语。

2.通过读读比比，体会“直”、“才”在句子中的作用。

3.讲故事，尽量把情讲完整。

4. 朗读故事，理解曹冲称象的情节，学习曹冲善于观察、勤于动脑的优秀品质。

教学重难点：

1.抓住“曹冲称象”的主要情节，体会曹冲善于观察、勤于动脑的优秀品质。

2.通过读读比比，体会“直”、“才”在句子中的作用。

教学准备：白板课件

教学过程：

一、复习巩固，谈话导入

1.出示词语，引导学生开火车认读：大官 曹操 柱子 议 大秤 一艘

2.自由读课文：说说课文讲了一件什么事情？

3.出示课文题目，导入新课。

二、读中感悟，体会人物品质

1.学习课文第1自然段。

指名读课文。说一说课文中都有哪些人物。引导学生随

文识记：曹操、官员2.学习课文第2

（1）学生自由读课文第2自然段，用横线画出描写大象的句子，练习用“又（ ）又（ ）”说话，理解“一边……一边……”的含义。引导学生进行语言的积累训练，并了解这是

（2）小组合作，情境表演。展现大臣们看着大象议论的场面。

3.学习课文第3（1

（2）引导学生关注曹操的表情，并说一说自己的感受。学生读一读描写曹操表情的句子，说一说自己的感受。把自己假想成官员，想一想说话时应该是怎样的语气。试着练一练。

（3）出示句子：曹操听了摇摇头。

曹操听了直摇头。

指导读句子，体会体会“直”在句子中的作用：表示曹操很不满意。

4.学习课文第4

（1）引导学生读一读课文中曹冲称象的过程。说一说，曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么？学生标画

（2）教师进行白板演示：展示下沉、沿着水面画线、换东

西后再下沉到与画线的位置相一致为止、称重等过程。

（3）再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提出的办法好在哪儿？（通过比较，体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发。）

（4）出示句子：曹操的儿子曹冲七岁了。

曹操的儿子曹冲才七岁。

指导读句子，体会体会“才”在句子中的作用：强调曹冲年级很小。

5.学习课文第5自然段：引导学生关注曹操的表情，说一说从中感悟到了什么？

三、照板书，理清故事的情节，指导学生讲故事

1.指导讲故事的方法：说清楚故事发生的时间、人物、情节。

2.小组为单位讲故事。

3.指名讲故事：使用普通话，努力做到流利表达。师生评价。

四、拓展延伸，总结全文

1.引导学生想一想还有没有更好的办法称象2.你觉得曹冲是一个什么样的孩子？

五、指导书写

1.指读本节课学习的字词，白板出示2.指导“沉、议”的写法

3.指导写字，出示识字笔顺视频(1)引导学生观察生字的字形特点及其在田字格中的位置。

(2)引导学生在练习中体会怎样写更好看，培养学生良好的书写习惯。

4.5.引导学生展示自己练习书写的成果，并说一说自己的体会。

6.展示纠错。

六、布置作业

1.回家给爸爸妈妈讲《曹冲称象》的故事。

2.积累生字词语。

《曹冲称象》教学反思

石嘴山市第十五小学 梁雪艳

《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。透过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

教学中教师指导学生抓住文中几处资料进行比较。（1）官员们和曹冲的比较（2）曹操前后态度的比较（3）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的比较。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮忙学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”，描述称象的过程，为复述课文做准备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用石头称象，结果的误差是比较

大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称大象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最后，只要每个士兵称出自我的体重，全部加起来，就能够明白大象有多重了。这样称象更快更容易吗？嘿！说得真不错！教室里顿时响起一阵掌声。我毫不吝啬地封给这个学生一个“雅号”——“赛曹冲”。“还能够用粮食代替大象的重量！”“只要是比较沉，又容易计算重量的东西都能够。”“你想得很好，”这时，有个学生站起来说：“老师，我以前见过一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也能够把大象赶上去。”孩子的答案是对的，只是他没有思考当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发，而是想另辟蹊径。他的这种思考问题的方法就应得到老师的鼓励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗？但是在三国时期，能解决这个问题但是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪明的呀！”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。我想，要是当时没有想到这个问题，恐怕学生不会对曹冲是怎样称出大象重量的这个问题掌握得这么牢固。也正是我透过让学生在学习课文的基础上，去探究更多的称重的方法，使学生局限在一点上的思维得到了发散。使他们学会了从不一样的角度上去思考问题的答案，学生答案的丰富超出了我的想象。尽管学生的创新求异有时是不成熟的，或是可笑的，只要能透过正确的方法调动学生

去用心的运用大脑思考问题，从那里我也明白了学生其实是有很大潜能的。这些潜能就必须能在教学中被释放出来。我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有用心健康心理的开拓型人才。

本课也有一些不足之处：如：为了帮忙学生进一步了解曹冲称大象的过程，能够让学生结合课文资料，动笔画一画每一步。仿照曹冲称大象的故事，动手做做小试验，把物体化整为零，看看能不能称出重量。本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想象，求异求新，大部分学生很会。教学重点和难点透过多媒体课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。课堂教学是门艺术，我要不断进取，让自我在课堂上更具生命力。