这条小鱼在乎优秀教案板书设计

长春版三年级下《这条小鱼在乎》第二课时

教学目标

1.联系上下文理解词语，体会文中深刻的句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受小男孩的美好品质，感受生命的珍贵，进一步树立珍惜生命的意识。

教学重点、难点

1.教学重点：感受到小男孩对小鱼的怜惜之情，培养学生爱心，善心。

2.教学难点：体会文章内涵，培养救助弱小、关爱生命，哪怕力量微薄也要去帮助他人的美好品质。

教学准备

课件

教学流程

一、激趣导入，质疑问题。

1. 提问：大家去过海洋馆吗？看着那游来游去的小鱼你什么感觉？

2. 可是，一场暴风雨过后巨浪把一条条小鱼卷上岸滩，这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢？这节课我们继续学习课文——这条小鱼在乎（请同学们齐读课题）。

3. 同学们读题目，提出问题。

二、细读课文，品词悟情。

1. 通过上节课的学习，这条小鱼在乎是谁说的呢？

师：这条小鱼指的是哪儿的小鱼呢？

师：被困在浅水洼里的小鱼有多少呢？现在他们面临怎样的险境呢？请大家自由读第1自然段，找出相关的句子。

学生汇报。

导：大海近在咫尺，小鱼们可望而不可及，如果你是小鱼，你会有什么感觉？（学生汇报）就让我们带着各自的感受，用心慢慢地读。（配乐齐读第一自然段）

导：同学们，你们说这些小鱼就只能这样活活等死吗？他们会有转机么？谁在乎他们呢？也许有人会把他们捡回家，慢慢地享受这海中的美味；也许有人会停下脚步，看看这些小生命如何在烈日下挣扎至死；也许，有人会像文中的男人那样无动于衷，继续朝前走着。但庆幸的是，小鱼的心声被一个小男孩听懂了，他是怎么做的呢？

2. 默读课文第2自然段，找出小男孩儿救小鱼的句子。

学生汇报。

师：那你可以试着找找这段话的动词吗？看男孩走得很慢，不停地弯下腰去这句话,很慢、不停是否矛盾？为什么？

很慢、不停，说明什么？

师：为什么小男孩要用力将这些小鱼扔回大海？大家说，他为什么把小鱼“扔”回大海而不是“放”回大海呢？

生自由答。引答：因为时间就是生命！

师：（走、弯、捡、扔）小男孩这一连续简单的动作，做一两次可能不累，但要做几十次，几百次，甚至几千次一定会很累，他会累得—（满头大汗）累得—（气喘吁吁）累得—（直不起腰、筋疲力尽）但小男孩放弃了没有？（没有）他还是不停地（在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）你体会到了什么？

师：你认为小男孩是一个怎样的人？

3.

师：当这个男人看见男孩儿这么辛苦的救鱼，他会无动于衷么？他会说什么呢？（分角色读男人和男孩的第一次对话。）

师：这个男人为什么会“忍不住”？（生答。）

师：从哪里看出男人说水洼里的鱼救不过来？生：“成百上千条”

师：指名再读这句话，你听出什么语气？（劝告）你怎么救的过来呢？这句话是（反问句），其实男人想说：生答“这些鱼你救不过来。”

师：这个男孩知道吗？生：知道。

师：那男孩为什么头也不抬？（生答）

4.

师：对于男人的劝告男孩没有理会，男人又和男孩进行了第二次对话。他说了什么呢？你听出了什么语气？（生答）

师：“谁在乎呢？”这是——（生答：这是反问句。）意思是说（生答：没有人在乎。）

师：谁在乎呢？这个小男孩儿回答男人说——生齐答：这条小鱼在乎！

师：小男孩非常在乎小鱼。所以这个小孩儿还说：这条_________，这条也_________！还有这一条，这一条，这一条……

师：省略号代表着什么呢?

师引：是啊，这条小鱼想活，这一条小鱼也想活！还有这一条„„所有的小鱼（都想活）。

这条小鱼想回大海，这一条小鱼也想回大海！还有这一条„„所有的小鱼都（想回大海）。

这条小鱼是个小生命，这条小鱼也是小生命!还有这一条„„所有小鱼都（是小生命）。

师：那么大家一起说，这个男孩在乎的是什么呢？生齐说——（小鱼的生命！）

师：假如你是浅水洼里的一条小鱼，你会对小男孩说什么？请把你的想法说出来。

5、提问：如果是你看见了浅水洼里被困的小鱼，你会救这些小鱼吗？

师：我相信，你们的心声文中的小男孩一定会感受到的，让我们带着对鱼儿的珍爱，对生命的珍爱，再读一读小男孩说的话。

三、拓展练习。

根据本文内容进行续写：小鱼儿得救了，它们被送回了美丽的大海……

师小结：同学们，无论虫鱼鸟兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。生命不分大小，同样可贵。让我们善待生命、珍爱生命，伸出温暖的双手去保护它们！这样，世界上每个角落都会撒满阳光，撒满爱！

板书设计：

这条小鱼在乎

小男孩（走、弯、捡、扔）

救

在乎

热爱动物

关爱生命

（不辞辛苦）

被困在浅水洼里的小鱼

（绝望、无助）