惊弓之鸟教案1

《惊弓之鸟》（第二课时）教学

一、开门见山。

1、师：同学们，今天我们继续来学习《惊弓之鸟》这篇课文。齐读课题。

2、通过上一节课的学习，我们知道了“惊弓之鸟”是一个成语，这个成语来自于一篇古典作品，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

（更羸不用箭就能“射”下大雁。）

出示板书：

不用箭

（更羸—————┐

|

| “射”

| 下

↓

大雁

）

二、进攻重难点。

（一）1、师：更羸不用箭就能“射”下大雁，你们相信吗？老师也有疑问，究竟更羸是怎样射大雁？能在课文里找到答案吗？（课文哪里写更羸不用箭也能‘射’下大雁？）

2、指名读第5节，齐读

3、大雁听到弦响怎样？出示比较句子：强调“直”

（直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。）默读解释，文中应取哪种解释？

（前一个“直”字写出大雁一个劲儿往高处飞，飞得急，后一个“直”写出大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）

4、

更羸不用箭就能“射”下大雁，他到底用什么方法射下大雁的？

（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）

5、指导朗读，个别读，齐读。

（二）更羸不用箭也能‘射’下大雁，他是怎样想到到这个办法的呢? 想知道吗？让我们穿越时空，回到战国时代，听听更羸是怎样说的？

1、自读第9自然段思考：

（1）更羸说了几句话？标示出来。

（2）更羸的第一句话告诉我们什么？大雁飞得慢，叫得悲惨。

（3）

更羸首先告诉我们大雁飞得慢，叫得悲惨。接着还分析了飞得慢，叫得悲惨的原因，请同学们找一找，完成练习。

出示练习，自读更累说的第二句话，思考填空，用“——”在书上画出来。

（它飞得慢，是因为__________________________________。

它叫得悲惨，是因为________________________________。）

2、板书：（飞得慢——箭伤未愈

叫得惨——孤单失群）

“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）

1

出示句子：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

3、这句话前后分句都用上了相同的关联词（因为）表明了这是一个因果关系的句式。我们来读读更羸说的第二句话，老师读“果”，学生读“因”。

老师：它飞得慢——生：是因为……

老师：它叫得悲惨——生：是因为……

师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——

（叫得悲惨）。

师引读：因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——

（飞得慢）

4、老师还想和同学们用上“之所以……是因为……”的句式读读更羸说的话。师生互动：

师引读：之所以飞得慢，是因为——（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。

师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——（叫得悲惨）。

师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——

（飞得慢）

师引读：叫得悲惨，是因为——

（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。

小结：通过朗读，我们理解了更羸说的话是倒装的因果关系句，强调了飞得慢和叫得惨的原因。

用 之所以……是因为…… 说句子

5、更羸告诉我们他看到的和听到的，接着分析了之所以会这样的原因，然后迅速作出判断：默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用“ ~~~~~~”在书上画出来。

出示填空：

（它一听到_____，心里很______，就__________。

它一_________，伤口又______，就__________。）

交流，出示板书：

（弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下）

6、老师范读句子。生模仿着读仿。

（一……就……） 说话

指名读，齐读，赛读。

7、更羸告诉我们他看到的和听到的，接着分析了之所以会这样的原因，然后迅速作出判断:（它一听到_____，心里很______，就__________。它一_________，伤口又______，就__________。）说明他善于观察、善于分析、做出正确的判断。

师引读：因为更羸观察到——（生）它飞得慢……

（出示板书：观察）

师引读：他又分析到——（生）飞得慢……

（出示板书：分析）

师引读：最后更羸判断出——（生）它一听到弦响……

（出示板书：判断）

3、交流：善于观察、分析、判断事物

师重点提示：我们应该要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。

2

8、师：我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系。试着用上“因为。。。。。。所以。。。。。。的句式把这段话的意思说出来：

师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——（生）……

师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——（生）……

三、朗读悟义、悟情。

1、师：同学们现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。

2、出示三句话：

(1)、“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”

(2)、“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”

（3）、魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”

3、指导朗读对话。注意语气、重音。

四、朗读明理，突破重难点。

1、师：更羸不用箭就能射下大雁，真了不起。从课文的前后联系中可以发现，更羸说的每一句话都是有根据的。那么，更羸到底是个什么人？怎么有这样的本事，知道这只大雁害怕弓箭，听到弓响就会掉下来？在书上第一节中找答案，指名读句。

出示句子：（更羸是古时候魏国有名的射箭能手。）

出示解释：

（能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。）

师：姚明打篮球的技术特别熟练，可以称为“篮球能手”，林丹的羽毛球技术特别出色，所以称为“羽毛球能手”，我们班的 同学的手工做得特别好，所以是称为“手工的能手”。

出示句式：（××是什么能手）

在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。

请你用上“××是什么能手”的句式来说话。

（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手……）

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。大家都知道他的本领。可以想象一下，他的箭法怎样？用一个词来形容：（百发百中、箭无虚发、百步穿杨等。）

2、分角色朗读课文，并思考：是更羸的箭法准所以大雁掉下来吗？更羸真正的本领是什么？

3、（师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨，知道这是一只受过箭伤的大雁。所以不用箭、只拉弓射下大雁）

五、拓展延伸。

师：嘣的一声响，大雁直往下掉，摔死了！可以想象场面又多么的惨痛。

3

大雁国的居民听到消息后，一致认定更羸就是凶手。你认同吗？为什么？ 害死大雁的是弓箭吗？

1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有射箭来了，就拼命往高处逃命，可见这是一只怎样的鸟？（生）惊弓之鸟（师指课题）

“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）“鸟"可以换成人吗?比喻怎样的人？遇到类似的情况怎么样？

2、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。在我们身边，电视、电影或读过的故事里，有类似惊弓之鸟的人吗？

出示考考你

（师先举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）

（解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）

（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）

3、师：说得对，有的人受过一次打击下次就害怕了，这种人必定胆小怕事，是不可取的，学习了这个成语故事，大家就应该懂得遇到紧急情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。

六、有感情地回读课文。

七、总结课文：今天我们学习了“惊弓之鸟”，这个成语故事。不要像“惊弓之鸟”那样遇上问题就慌张，要学习更羸留心观察周围事物的变化，作出合理的分析，得出正确的结论。这样不但可以增长知识，还可以为我们的写作收集素材，希望每一位同学都成为生活中的有心人。

八、课后作业

1、把这个有趣的故事讲给父母或朋友听。

2、阅读一些成语故事，选择自己喜欢的一个成语讲给大家听，并说说这个成语的意思。 3、

摘抄你喜欢的词语。

板书设计：

10、惊弓之鸟

不用箭

观察

分析

判断

更羸—————┐

| “射”

| 下

|

↓┌飞得慢——受过箭伤┐

大雁-∣

∣弦响→害怕→高飞→

└叫得惨——孤单失群┘

使劲→裂开→掉下

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