2　鸟鸣涧教学评价实录

月亮

教学目标：

1、复习有关月亮的知识、词语、诗句。

2、品味、创作“月与故乡”的诗。

教学重点、难点：

品读、创作“月与故乡”的诗。

教学过程：

一、谈话导入

老师：今天这节课我们聊聊，聊什么呢？老师这里有个谜语：有时挂在树梢，有时落在山腰，有时像个圆盘，有时像把镰刀。大家猜猜这是什么？

学生回答：月亮

二、复习整理有关月亮的知识

师：好，我们今天就聊聊月亮。你们喜欢月亮吗？你又喜欢什么样的月亮呢？

学生1：我喜欢弯弯的月亮。弯弯的月亮像镰刀，像金钩，很美。

老师：弯弯的月亮常给我们以遐想，我们曾学过一首儿歌，谁还记得？

学生2：弯弯的月儿，小小的船，小小的船两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

生3：看着弯弯的月亮，我还想到了白居易的一句诗：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

生4：我想到了李贺的诗句：大漠沙如雪，燕山月似钩。

师：你们还想到了古诗。弯弯的月亮像弓，像钩，多美呀。

学生2：我喜欢十五的月亮，它又圆又亮很美。

生3：看着圆圆的月亮，我会想到诗仙李白的一首诗：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。

师：他想到了李白的《古朗月行》

生4：我还会背4句：仙人垂两足，桂树何团团。玉兔捣药成，不知与谁餐？

师：你知道得更多。圆月除了像玉盘像瑶台镜，还像什么呢？它呀，还像玉盆、玉轮。

生1：我也喜欢圆圆的月亮。看着圆圆的月亮，我想到了嫦娥奔月的故事。

师：月亮是美好的。无论是弯弯的月亮，还是圆圆的月亮，都给人以美好的想象。来我们复习一遍。（播放幻灯片）

师：你们知道用哪些词来形容月亮或月光呢？

生1：《少年闰土》中有一句：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。用“金黄”形容月亮。

生2：《月光曲》中有一句：清幽的月光照在她那恬静的脸上。用“清幽”形容月光。

生3：明亮的月亮、皎洁的月亮、皎洁的月光，所以，形容月亮的词还有“明亮”“皎洁”“晶莹”。

师：嗯，说得对。带“月”的成语都有哪些呢？

生2：我想到了写月亮的词语：皓月当空

月光皎洁

月光如水

生4：还有：月光如洗

玉兔东升

月色朦胧等。

师：带“月”的成语还有很多。

师：月亮不只叫月亮，它还有别称呢，像玉兔、嫦娥、太阴、婵娟、冰壶等。现在我们再来回顾这些内容（播放幻灯片）

（师生

）一起读。

师

：打开你们的预学单，读一读你找到的带“月”的诗句。

学生读

师：带月的诗句有很多。下面我说出类别，你呢，从你的那些诗句中找出这一类的诗句。

写弯月的诗句：

写月表明时间的诗句：

写月明亮的诗句：

借月表达孤寂的诗句：

学生分类别。师生共同整理。出示幻灯片。师生齐读。

三、品读、创作“月与故乡”的诗

师：借月表达思乡的诗句有哪些呢？

师生共同整理。出示幻灯片。师生齐读。

师：你们知道吗？人们常常把月亮和故乡连在一起，看到月亮就想到故乡，一想到故乡就抬头看月亮。

我们再来读读这些诗句。

指多名学生读诗，品味诗中的感情。

师：借助月亮来表达思乡的感情，不只有古诗，现代诗同样也是这样。现在我们就来欣赏一首现代诗。是什么呢？我先不告诉你，过一会再揭开谜底。打开本，我们听写这首诗，我念你写。

第一行空着，一会写诗题，从第二行开始写，老师每念一句，你就写一句，按诗的格式衔接自动空两格，前面对齐。

天上一个月亮，

水里一个月亮。

天上的月亮在水里

，

（好，我把前3句读一遍，第4句你来写。第4句是什么呢？凡是自己能听写出来的同学，都说明你有很好的语感。）学生回答：

水里的月亮在天上，

看月亮，思故乡。

一个在水里，

（最后一句你们自己猜是什么？）

一个在天上。

（对，你们都是有语感的孩子。）

师：试着自己读一遍，完整地读一遍。老师也把这首诗打在了屏幕上，谁能给大家读一读。

（学生读）老师一紧张，少听写了两句，岁数大了，把位置在哪也忘了，怎么办呢？老师把这两句读一读，你试着加一加：“低头看水里

抬头看天上”。自己怎么想，就怎么加。（学生添加诗句，老师巡视）

好，加完的同学自己读一读，如果通顺可能就对了。下面我找同学汇报，放哪了，直接读出来就可以了。大家认真听，看他加的合理不合理。

生1：

师：大家听懂了吗？人家把这两句放第2句后面了。有没有第2种填法呢？

生2：

前一个同学放一起了，这位同学把这两句分开了，分别放在了第2句和第3句后，好极了！有没有第3种填法呢？

生3：

很好玩，这两句放在了第3、4句前和后，放哪都有自己的理由。还有吗？

生4：（分开了，放在后一句的前后。）

生5：

生6：

老师：放开头可以吗？读一读。放最后可以吗？读一读。

在这个过程中，每个人都在受着使用语言的乐趣。如果放在最后，用句号好呢，还是用什么符号呢？谁有自己的想法？

生：我用省略号，能引起人们的思考。

师：我们发现，能够表达感情的不仅仅是文字，标点符号也一样。

刚才我们一起在创作诗歌，把我们的理解加进去了。现在看看原作者到底怎么写的呢？咱们把作者的原诗读一读。（师生同读，多个学生读）

诗歌和文章一样，也是有中心的，如果找中心句的，你认为是哪一句呢？

生：看月亮，思故乡。

师：如果给这首诗起一个题目，叫什么呢？

生1：月亮

（板书）

生2：故乡

（板书）

生3：看月亮，思故乡

（板书）师：你能把这两个意思合在一起吗？生：看月思乡

师：谁愿改一个字，会更好？

生4：望月思乡

师生解析：“看”体会不出遥远，望，遥远。距离越远，思念越强烈。

生5：赏月思乡

师：“赏月思乡”好不好呢？小组同学议论议论，哪个小组有自己的观点？

生6：“赏”表达不出思乡的忧伤，“赏”是轻松喜悦的，所以不好。

师：嗯，说得好。还有吗？

生7：两个月亮

师：如果我写的话，用两个词语来概括，分别是“月亮

故乡”，但是作为诗歌的题目，中间加一个符号更像诗歌的题目。

生：圆点

师：见过吗？五年级咱们就学过题目中有圆点的，叫《冬阳.童年.骆驼队》，它叫间隔号。

间隔号看起来起间隔作用，实际上两个事物有着内在紧密联系，在很多诗歌和散文中，都会出现间隔号。那这首诗到底叫什么名字呢？看屏幕：月之故乡

完整地读一读这首诗。这首诗表达了什么感情呢？

生1：思念

生2：难过、忧伤

师：读时，不要只求读的正确、流利，还要读出诗人的思念难过。你能背上来吗？学生背

师：投入的状态是最美的，投入是最高效的。

今天我让你们写一写，你会写吗，写诗是靠感觉的，没有感觉一年也写不出来。

写一写：他乡一个月亮

故乡一个月亮

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