Part C教学设计及教案分析

i-e 耒阳师范附属小学

谢倩倩

Teaching plan （语音教学设计）

一、教学目标

1. 知识目标：

（1）学习绘本故事《Mice Like Rice》

（2）学习i+辅音字母+不发音的e结尾的单词及其发音规律。

2. 能力目标：

（1）能表演绘本故事《Mice Like Rice》，并尝试自编小故事。

（2）能用所学规律拼读单词。

（3）能说出含i-e结构的开音节单词

3. 情感目标：

体验自然拼读单词带来的乐趣，帮助学生正确有效记忆单词。

二、教学重点：

掌握i+辅音字母+不发音的e结尾的单词发音规律，并能正确拼读单词。

三、教学难点：

1. 表演绘本故事《Mice Like Rice》，并尝试自编小故事。

2. 根据发音规律正确拼读单词。

四、教学准备

字母卡片、单词卡片和小火车图片

五、教学过程

Step 1. Warm-up 1. Greetings. T：Good morning, boys and girls!

Nice to meet you! 2. Sing a song:

设计思路：跟节奏做字母操，使每位学生动起来，让学生在轻松愉快氛围中开展今天的英语学习。

3. 读辅音字母及其发音：

c c /k/ /k/

b b /b/ /b/

d d /d/ /d/

h h /h/ /h/

l l /l/ /l/

m m /m/ /m/

p p /p/ /p/

r r /r/ /r/

f f /f/ /f/

k k /k/ /k/ 设计思路：复习字母及其发音，为后面的学习做铺垫。

Step 2 Lead in 通过火车引出ice，rice，mice。

1.T：Look！My train is coming. This is “e” and this is “i”. （火车车厢上有字母“e”和“i”,字母“e”在车厢末尾）

2. T:“c”is on the train now. We can see “ice”.（字母c 放在i 和e 的中间）

3. T: “r” is on the train now. We can see “rice”. （字母r 和ice组成rice）

4. T: Ice and rice is so nice, so here come two mice. 设计意图：通过火车自然引出ice、rice和mice，为接下来故事学习

埋下伏笔。

Step 3 Learn the story I. Listen and read the story. ( 第一遍听故事，找出故事的标题，引出单词“like”) T：Look！Mice，rice and ice is on the train now. What will happen? Let’s listen and read the story. T: What’s the name of the story? S: Mice like rice. 2. Read the story again. (跟读课文，找出“nice”) T: Look here! What have you found? S: 都含有字母i和e。

T：Can you find the word just like them?

Please read the story again. 3. Let’s act. ( 分组表演故事) （1）先示范表演。

（2）请学生上台表演。

设计意图：展开故事学习，引出单词“like”和“nice”。通过听说读演的方式加强学生对i-e结构单词的感知和理解。

Step 4 Find the rules

Try to read the words: sit, site, fin, fine 设计意图：通过两组单词对比，找出i-e结构的开音节单词发音规律。

Step 5 Practice

1. Try to read : hive, hide, dive, hike, bite, dime, wife, wine 2. Listen and spell: dike, life, bide, side, slide (根据听到的单词，拼读单词) 3. Try to say 让学生说出i-e结构的单词

4. Let’s chant (1) What’s the time? It’s five to nine. It’s time to write. (2) I have a kite.

It is white.

I have a bike.

I can ride. 设计意图：先练习拼读单词，学习拼读方法，然后再听音拼读单词，检验学生的学习效果，最后再让学生说单词和朗读小诗歌，进一步巩固和运用所学的拼读规则。层层递进，帮助学生由感性认识上升到理论认识，从而突破教学重难点。

Step 6 Make a rhyme （1）学生分组自编rhyme （2）学生展示

教学设计：学生自编chant，运用今天所学的单词及句子。

Homework：

1.收集i-e结构的单词，并试着读一读。

2.将绘本故事讲给朋友和家长听。