4 生态平衡教学设计方案

课题

单位

四单元

4、生态平衡

东戴河新区实验学校

课 型

教师

新授

蔡亚萍

课 时

年级

第一课时

六年级

科学探究：

能够对破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。

教学

科学知识：

知道生态平衡被破坏会造成意想不到的严重后果。

目标

情感态度与价值观：培养保护生态平衡的思想意识。

教学

重点

教学

难点

核心

问题

教学

方法

教学

环节

预留

汇报

3′

通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。

有关生态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍的资料。

我们应该怎样保护生态平衡？

讲授、自主探究、合作交流

教学活动

1、

出示挂图（食物链）：提问：同学们图上的这些生物

存在着怎样的食物关系？你能来说一说吗？

学生活动

设计意图

以提问的形式导入新课，能够激发学生的求知欲与好奇心。

学生观察图片并2、

提问：在大自然中，老鼠能把蛇吃光吗？蛇能把田

回答问题。

鼠吃光吗？田鼠能把所有的食物吃光吗？

3、

小结：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微

生物的数量通常都要维持到一定的水平而且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种状态称为生态平衡。

问题

我们应该怎样保护生态平衡？

出示

1′

自主

（一）

认识破坏生态平衡的严重后果

探究

15′

1、

学生把书翻到49页阅读书上资料。

学生倾听

学生从总体上了解本课的学习任务。

学生阅读资料第引导学生通过阅读资料收集相关的信息，让学生知道这种灾难是人类造成的，从而让学生知道要尊重自然的选择。

2、

提问：是什么原因导致鹿群大量繁殖的？这样一来

1、2段

带来了哪些问题？

3、

（出示内蒙古草原古时候的图片和草原荒漠化后的

图片）提问：是什么原因让阴山下美丽的大草原消失了呢？

小组讨论、交流问题。

4、

谈话：因为内蒙古的草原荒漠化。在我国北方每年

都要遭到沙尘暴的侵袭，连我们的首都北京也不能幸免。你觉得应该怎样来解决这个问题呢？

（二）

了解保护生态平衡的方法

以小组为单位讨论

1、提问：在我们的家乡也有破坏生态平衡的事情吗？

学生读教材，独立2、应该怎样来保护我们家乡的生态平衡？

思考。

每组推荐一名学生进行汇报

学生分组交流，把自己的方法与全

介绍本地区或者学生熟悉的自然保护区，能给学生以具体形象的认交流

（一）

完善

15′

组织学生汇报。

（二）

1、学生说一说家乡破坏生态平衡的事情。

2、组织学生汇报

3、用课件介绍保护生态平衡的方法，介绍我国建立自然保护区的情况。

班同学一起分享。

识。

点拨

教师结合教学参考引领学生认识生态平衡的重要性，分学生倾听。

深入

3′

析生态失衡的危害性，倡导保护环境，共同维护生态平衡。

学生对维护生态平衡有了大致的了解。

拓展

通过本节课的学习，你有哪些收获呢？

反思

3′

学生自由谈收获。

对本节课的知识进行梳理。

板

书

设

计

反

思

升

华

4、生态平衡：数量维持在一定的水平且变化不大

破坏：喷洒农药、过度放牧、过度捕捞

课

题

主备单位

四单元

4、生态平衡

前卫中心小学六年级备课组

课 新授

型

主备林国文

教师

课 第二课时

时

负责范正民

领导

科学探究：能够做一个生态瓶，研究生态平衡问题。

教学

科学知识：知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。

目标

情感态度与价值观：意识到保护环境就是保护人类自己。

教学

重点

教学

难点

核心

问题

教学

方法

教学

环节

预留

汇报

5′

懂得维系生态平衡的重要性。

认识桑基鱼塘，理解保护环境就是保护人类自己。

怎样维持生态平衡？

讲授、自主探究、合作讨论

教学活动

1、

出示驼鹿种群和狼种群的一份对比图表，小组交流从图表中发现了什么？

2、

预测：如果有一年狼群中出现了一种疾病，第二年鹿群会怎样？

3、

讨论：如果你是一位生态学家，你将建议采取什么措施解决这个问题。

学生活动

学生以小组为单位讨论、交流对驼鹿和狼生存关系的看法。

设计意图

复习上节课所学习的内容，从而让学生知道维系生态平衡的重要性。

问题

怎样维系生态平衡？

出示

3′

自主

（一）

了解桑基鱼塘生态农业

探究

12′

1、

出示图片，介绍桑基鱼塘的情况。

2、

提问：为什么说桑基鱼塘是生态农业呢？

（二）

制作生态瓶

学生阅读问题。

学生从总体上了解本节课所学内容。

学生了解桑基鱼塘的情况。

学生思考问题。

让学生知道制作生态瓶是需要一定的条件，生物才能生存下来。

1、

提问：你愿意来试一试，制作一个不需要外界提供

食物就可以正常生存的生物条件吗？

学生以小组为单2、

提问：你认为要让鱼不死或者是小草不死，需要什

位讨论问题。

么条件？

3、指导学生阅读教材第47——48页的内容。

学生阅读教材，明

4、讲解注意点，比赛谁的小鱼或小草存活的时间最长。

确制作方法。

交流

（一）

完善

15′

1、教师适时补充。

2、小结：桑基鱼塘通过桑叶喂蚕，蚕粪喂鱼，塘泥肥桑，实现了资源的循环利用，所以它是一种有利于保护生态平衡的农业模式。

（二）课下操作，下节课汇报。

学生汇报。

本段内容学生知道了桑基鱼塘实现了资源的循环利用，是一种保护生态平衡的农业模式。

回顾本节课所学内容。

拓展

通过本节课你有什么收获？

反思

5′

学生自由发言。

板

书

设

计

反

思

升

华

4、生态平衡

保护：建立自然保护区

植树造林

建设生态工程

做各种喂鸟器

……