4 清清的水优秀教案案例

《清清的水》之水的性质教学案例

大悟县彭店乡桥店学校 徐生辉 【摘要】 没有颜色 没有气味 没有形状 扇闻法

水是我们生命不可缺少的因素之一，《清清的水》选自粤教版《科学》三年级上册第二单元《走进水世界》的第一课，本案例这是一节随堂课，因为环境所限（没有实验室）我根据教学时间和课本的教学内容进行了挑选编排，本节《水的性质》按照小学生的认知规律,坚持逐步培养,稳步提高学生科学探究过程的能力。通过一系列活动，鼓励学生在活动中不断地发现问题，提出问题，培养他们开展科学探究活动所需要的最基本的技能和良好的思维品质，从而为学生以后科学课的学习和探究能力的发展奠定基础。

【教材分析】

《清清的水》选自粤教（科技）版《科学》三年级上册第二单元《走进水世界》的第一课，研究的是水的性质和了解水对不同物质的溶解情况。

本节课设计了“区别哪杯是纯水”、“给水变个样”两个活动，让学生从水的外观性状入手，通过比较法、扇闻法、观察、分析、推理等一系列手段来进行研究水的性质。

【学情分析】

水广泛存在自然界及生物体内，是学生最熟悉的物质之一。但如果让学生一下子说出水是什么颜色，什么味道，什么形状的，那就会让许多学生摸不着边际。教师通过引导学生观察、实验去研究，了解水的性质。

【教学目标】

1、知识与技能目标：

（1）通过观察、实验等探究学习方式，知道水是无色无味的液体。

（2）知道水的重要性。

2、情感态度与价值观目标：

（1）学会欣赏美丽的水体，体会自然界的美丽。

（2）学会关注节约用水，关注水的保护。

（3）增强学生对科学探究的乐趣。

【教学重难点】

探究水的性质。

【教学准备】

1、环境创设：教室

2、泰坦尼克号影碟

3、实验材料：水球、烧杯、锥形瓶、方形水槽、量杯、量筒、白醋、白酒、纯水等。

【教学过程】

情境导入（播放泰坦尼克号片头）

同学们，你们听到了什么？看到了什么？音乐好听吗？海水漂亮吗？那就是占了我们的家园地球的面积71.8%海洋，你们想去看一看么，去玩一玩么？下面我们就跟波波和琪琪一起划着船到处看一看。

师：水广泛分布在自然界中。现在让我们一起欣赏一段水在自然界中构成的美景吧!（课件展示自然界中美丽的水体：浩瀚的大海、幽雅的湖泊、奔流的大河、潺潺的小溪、飞下的瀑布、神奇的涌泉……）

师：

你在自然界和生活中还见过哪些由水构成的美景？

生：

我看到过孝感广场的音乐喷泉，很美。

生：

我看到过小河里长满水草的河水，那里有成群的小鱼游来游去。

师：

是呀，长满水草的河水和快乐的小鱼它们在河里悠游多么幸福啊！

生：

假期妈妈带我去武汉，我站在武汉长江大桥下面，看着黄黄的江水波涛汹涌好壮观，但是我也害怕极了。

师：

哦，是不是呀，那我们以后在欣赏美景的时候是不是也要注意自己的安全呢？尤其是男孩子喜欢游泳，一定要有大人陪护哦。

生：

还有公园中的人工瀑布也很美。

师：

是呀，很多风景名胜都以水为主。如今，人造瀑布、音乐喷泉已成为城市建设中一道亮丽的风景，漂流、冲浪等水上运动受到了人们的广泛喜爱。水把大自然打扮得多彩多姿，水给我们的生活带来了欢乐，同时，水又是自然界献给人类最宝贵的自然资源。那么，你对地球上的水了解吗？（板书：清清的水）

【评】自然界有很多美好的东西，在此教师不失时机地运用多媒体，让学生回忆曾经看到的水的美景，使他们产生美好的情感体验，从而提高学生的审美情趣，激发学生喜爱祖国河山，热爱家乡的感情，也顺便穿插了安全教育。

活动一

在讲台上放三个玻璃杯，里面分别倒进醋，白酒，纯水。

师：同学们，实验桌上放着三杯物品，标号是1、2、3，分别装有白酒、白醋、纯水，请同学们想一下，用肉眼能分辨出纯水来吗？（学生摇头，纷纷表示因它们颜色一样而不能用肉眼分辨出来）

师：那么它们都是什么颜色的？

生：白色。

生：无颜色。

师：牛奶和椰汁这两种物品的颜色与水对比，有什么区别？

生：纯水是无颜色的。

生：牛奶和椰汁是白色的。

师：大家来看老师的这瓶矿泉水，透过瓶子，我们可以看到对面的物体吗？

生：能。

师：这说明什么？

生：纯水是透明的。

师：我们用肉眼分辨不出纯水，有什么好的办法呢？（小组讨论后，代表作答）

生1：我们可以用鼻子闻一闻，找出白酒和白醋，剩下的那杯就是纯水。

生2：我还可以喝一点点，尝一尝，有酸味的是白醋，有酒味的是白酒，剩下的那杯就是纯水。……

师：为了安全，我们做实验时，禁止把鼻子凑到容器口去闻气味，更不允许品尝实验用品，那么谁有更好的办法呢？

生：我们可以把手伸到容器口，轻轻地用手扇动杯子上方的空气，把物品的气味扇到自己的鼻孔，用鼻子闻此空气。远远地闻，这样就可以分辨了。

师：这种办法叫“扇闻法”。

师：请你根据自己生活中的经验，结合刚才的实验，告诉大家，纯水是什么味道的？

生：纯水是无气味、无味道的。

师：白酒、白醋用眼睛看起来和纯水一样，但是它们中都多了一些物质，只是这些物质已经溶解在水中了，用肉眼看不出来。

【评】这项活动在成人眼里很简单，但让学生亲自做做，意义非同小可。学生只有亲自动手实践，才能产生体验与感悟。由于这设计符合儿童的认知规律和生理发展的需要，所以学生能在动手中真正认识到纯水没有颜色，没有气味。

活动二

出示

水球、烧杯、锥形瓶、方形水槽、量杯、量筒等容器。

(1)选学生代表上台根据教材把水倒进容器。观察水的形状。

师：同学们，你们看到这几个容器里的水是什么形状啊？

生：容器是什么形状水就是什么形状。

(2)让学生代表挤压水球，学生观察水球的形状。

师：现在这个水球里的水是什么形状啊？

生：现在的水用手把弄成什么形状它就是什么形状。

师：照这么说，水是没有固定形状的啊，容器是什么形状里面的水就是什么形状，我们想把它弄成什么形状都可以，而且还可以从这个容器倒进另一个容器，那么我们现在是不是可以肯定水是可以流动没有固定形状的啊？

生：是。

【评】通过这项活动学生学会了观察，分析判断，然后通过老师的引导进行推理进行正确的总结，从而培养学生开展科学探究活动所需要的最基本的技能和良好的思维品质。

小节：通过我们今天的学习，我们知道大自然赐给了我们很多美丽神奇东西，我们还只知道其中很少的部分，尤其是水，我们今天只不过学习了它的性质，水它没有颜色，没有气味，没有形状，我们还洗了扇闻法。后面我们还要学习到水的形态，水的多种存在。请同学们课后预习一下后面的内容，查下资料。 【评】小节是这节课的关键，因为学生小只对一些感官的事物印象深刻，对于我们今天涉及到的知识点容易忽略忘记，我在这里重复了今天学习的重点和难点会给学生起到了一个温故而知新的效果。

[教学反思] 本节课已经完成，通过反馈，教学重难点把握基本到位，能以趣为设入点，创设教学情境，充分体现了“学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。通过让学生在操作实践活动，学生与学生讨论的过程，师生的对话从中获得独特的感受和体会。在这种积极主动的思维和操作实践活动中，学生体验到了对科学探究的乐趣。从而激发他们进一步参与的热情，使他们更关注身边事物，关注社会，乐于参与社会活动，并逐步养成科学的行为习惯和生活习惯。当然也有不足之处：第一部分，没有预设我们身边一些水的美丽图片，虽然学生兴致盎然，但是仍然美中不足。第二部分的“比较法”很简单所以没准备牛奶之类白色液体；还有“扇闻法”重要性没有重点讲；第三部分液体这个概念性的东西也没讲。希望在后一节课中能补充进去。