14 我要的是葫芦教学设计与反思

《我要的是葫芦》教学设计

(第二课时)

一、复习生字,整体感知

1、复习生字(ppt出示会认生字)

请同学们齐读课题

我们说,题目是文章的眼睛,从题目里,能产生很多问题,然后带着问题读书,收获就会更大。读了课题,你想知道什么?

(引导学生学会从题目入手,猜测课文内容,带着问题读课文能力)

2、把问题留在心里,然后带着问题读课文。让老师先读一遍,好吗?

3、师(范读):从前,有个人种了棵葫芦……那个人每天都要去看一次。(师故意停顿,生举手)

(故作惊讶)怎么了?哦,出问题了?

我觉得一次也可以呀。谁能说服我?

4、那从“几次”里能看出什么来呢?

不着急,先放在心里,听老师继续读。

(师继续范读完课文)

5、谢谢!下面请学生读。读完课文,你知道了什么?

二、体验“可爱”

1、不错!知道了这么多。还有些不知道的,不着急,慢慢来!刚才有同学提出来,想知道葫芦是什么样的?有谁见过葫芦吗?

师:你看,用了比喻,多形象!

2、老师带来了葫芦,你们看(师出示实物葫芦)

葫芦怎么样?用一个词形容。

“可爱”这个词就在书上,请找出来,用笔划记。(课件出示句子:可爱的小葫芦。)

3、是这句吗?谁来读?(指名学生读)我们感觉不那么可爱。书上怎么可爱的?你读!

(师顺势出示课件:多么可爱的小葫芦哇!)

你这么读我们就觉得可爱多了!为什么?

4、前面加了一个形容词,让句子变得更生动!

我们一起来读读,读出它的可爱。

5、哪位小朋友也能用这样的方式说一句话?

多么______

都是植物、动物,能不能形容人物呢?(引导用多么来说一说大自然或人)

6、同桌间每人说一句试试。(生同桌练说)

7、请同学们注意“可爱”这个词,再回到课文中去,你认为课文哪个地方最能突出葫芦的可爱?

细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几多雪白的小花。

8、读得好!谁来读这一句?(课件出示句子:葫芦藤上长叶,开出小花。)(生读)

9、是这句可爱一些,还是书上那句可爱一些?(引导对比两句话)为什么呢?不错,我们一个一个来找!

10、你看,课文把葫芦的形状、颜色、姿态都写得非常清楚,我们读起来觉得的确很可爱!大家一起轻声读。(生齐读)

(我们读书不要拿腔拿调。你觉得怎么读好就怎么读。另外,我还告诉你们一个好办法,我们眼前读的是语句,脑子里出现的是鲜明的图画。

11、拿起书读这句,边读边想象,说说你好像看到了什么?

12、我们一边看图(出示与语句相对应的图画),一边读句子,加深印象。(生齐读)

这句子写得太好了!我们闭着眼睛读,记在脑子里。(生闭眼,声情并茂地背诵)

13、第一自然段里,还有一句话也能突出小葫芦的可爱。(生迟疑) (提示)也就是老师刚才读书读错的那一句。

你现在能不能告诉老师,“看一次”和“看几次”有什么不一样?请围绕“可爱”谈体会。

14、我们一起拿书,把第一段读一遍。这一段字字句句都突出了小葫芦的可爱。一定要读出可爱的感觉来。

还有哪里也写出了葫芦的可爱?

三、第二自然段

1、这里有个字请划记———“盯”。这里怎么用“盯”呢?用“看”好不好?(故意说)都是看啊,差不多吧?

(盯是仔细地看,“看”是随便地看。这个“盯”也说明了葫芦的———可爱!哪位同学再来读读。(生读)

2、她读得很投入,声音也越来越大。但我觉得声音不要太大,谁知道为什么?

自言自语是怎么说?自己对自己轻声地说。请同学们自己对着自己轻声说这句话。(生轻声练读)

四、由果溯因

1、是啊,这个人多么希望小葫芦越长越快,越长越大,长得赛过大南瓜才好呢!可是,你们看———

(师播放视频:叶子逐渐变黄,葫芦纷纷掉落)

此时此刻,你有什么感受?

2、引导思考:那么,为什么会出现这种情况呢?这要到课文哪一段去找答案。

3、请你们把第三自然段默读一遍,边读边按要求划记:邻居的话用“———”划记,那个人的话请你用“~~~~~”划记。请同桌之间练读:男同学读邻居的话,女同学读那个人的话。(生同桌练读) 4、哪两位同学愿意读?老师读叙述的话,看谁读得最好?(师生合作读第三然段)

5、(课件出示句子:叶子上的虫还用治?生读)

声音要往上扬(手势),表示强调、突出。

6、这句话是什么意思?谁最聪明,只改一个字,意思就出来了。(课件出示句子:叶子上的虫不用治?)

是这样吗?(生纷纷摇头)(故作疑问状)怎么又不是啦?

哦,应该是句号才对。

(课件出示句子:叶子上的虫不用治。)

7、请同学们先读第一句,再读第二句。注意:虽然表达的意思一样,但表达方法不相同,语气不一样。(生齐读)

8、你认为那个人说的话对吗?你从插图中看到他拿书看葫芦。他不是读了书吗?为什么读了书还是会犯错呢?

那么你读过科学书吗?(生摇头)

9、蚜虫和葫芦之间到底是什么关系?蚜虫怎么会让葫芦掉下来呢? (边讲边板书:叶子—葫芦)我们首先来看看,阳光照射在叶子上,叶子产生养料,它把养料输送给葫芦,葫芦得到养料就会长大、结果。可是,现在叶子上生了什么?蚜虫吃什么?

(师边讲边补充板书:蚜虫—叶子—葫芦)

(指板书)蚜虫把叶子吃光了,葫芦还能得到养分吗?

因此葫芦就只能够———落了

(师做简笔画:葫芦掉落。并板书:落了)

10、请同桌之间把蚜虫、叶子、葫芦之间的关系互相说一说,看谁说得清楚。(同桌间练说)

11、请大家读最后一段。(生读)(课件出示:小葫芦变黄了,都落了。)书上是这么写的吗?

(课件出示:小葫芦慢慢地变黄了,都落了。)

是这样写的吗?

(故作惊讶状)啊?又不是?还差什么?为什么要用上“一个一个”? 12、对!这样写更准确,更生动,更能突出这个人难受、伤心、后悔

的心情。我们用心体会,齐读这句话。

(生轻轻地、缓慢地读)

13、下面,我们举行朗读比赛。课文正好4 段,每个

大组读一段,看哪一组读得最好。(生分组轮读课文)

四、拓展延伸

1、那个人眼看着葫芦一个一个都落了,他心里会怎么想?

2、好!现在我们都是那个人的邻居,我们都来关心他,劝劝他吧。

3、谢谢!我明年一定再种棵葫芦!同学们,第二年,我们都来种葫芦,要想让葫芦长得快,长得大,除了捉虫,还要做什么呢?后来,那个邻居又来了,他们之间又会说什么呢?这个,作为我们的家庭作业,好不好?