课题2　金属的化学性质优质教案设计

《金属的化学性质》中考复习教学设计

一、教学背景

1、教材：人教版九年级化学

2、学情分析：学生在之前的学习中，学习了金属的化学性质，置换反应，金属活动性顺序，而且初三学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力。本节的教学对象为初三年级学生，本班学生的思维比较活跃，反应敏捷，对化学学习很有热情和兴趣，又特别擅长以合作交流的方式进行学习，有利于开展小组合作讨论活动。

二、教材分析

本课题内容属于全日制义务教育《化学课程标准》一级主题“身边的化学物质”中的二级主题“金属与金属材料”。本节课在学习金属这一类物质的物理性质和化学性质的基础上，重点复习金属的化学性质的应用以及三个典型例题。

三、教学目标

应用金属活动性顺序解决实际问题。

四、教学重难点

理解金属的化学性质

五、教学方法

计算机辅助、讨论、归纳

六、教学过程

（一）明确考点

首先开门见山出示本节的中考考点：1、了解金属的物理特征。2、认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。3、理解常见金属的化学性质。 （二）思维导图构建

（三）典型例题

1、金属与酸反应的图象问题

(1)等质量金属与足量的酸反应。 酸是足量的,说明金属完全反应,所以最终生成氢气的质量要依据金属的质量来计算。可用如图表示。

此图反映出: ①金属曲线越陡越活泼。

②当金属在化合物中化合价相同时，相对原子质量越小的金属产生的氢气越多，曲线越高。

(2)足量的金属与等量的酸反应。

金属是足量的,说明酸完全反应,最终生成氢气的质量要依据酸的质量来计算,所以最终生成氢气的质量相等，可用下图表示： 2、判断金属活动性顺序

方法一 金属与氧气反应的难易程度:越容易活泼性越强 方法二 金属与酸能否反应（或与酸反应的剧烈程度） 方法三 金属与盐溶液的反应 方法四 金属在自然界中存在形式 （1）、X、Y、Z是三种金属，根据下列有关化学方程式可知，三种金属的活动性顺序是（ ）

①Z+YSO4==ZSO4+Y ②X+ YSO4==XSO4+Y ③X+ H2SO4== XSO4+ H2

↑

④Z+ H2SO4不反应

A、Z＞X＞Y B、Z＞Y＞X

C、X＞Y＞Z

D、X＞Z＞Y （2）、有X、Y、Z三种金属，若将Z放入X的盐溶液中，Z表面覆盖有X，将Y和Z分别投入稀盐酸中，Y溶解而Z不溶，则三种金属的活动性顺序是（ ） A. X＞Y＞Z B. Y＞Z＞X C. Y＞X＞Z D. X＞Z＞Y 3、验证金属活动性顺序

（中间金属两头溶液，中间溶液两头金属）

（1）、为验证Mg、Cu、Ag三种金属的活动性强弱，某化学兴趣小组设计了如图所示的四个实验。其中不必进行的实验是（

）

（2）、某化学兴趣小组为验证Ag、Fe、Cu三种金属的活动性顺序，设计了如图所示的实验操作，其中可以达到实验目的组合是（

） 七、教学反思

本节课是专题的复习课（金属的化学性质），首先通过师生共同构建知识网络，回顾金属的化学性质。然后通过三个典型例题来考查和复习金属的化学性质。

一节课下来，时间安排合理，学生状态良好，大多数学生通过复习对以前的难题终于掌握了，尤其是对于图像问题。但是也存在一些不足：1、在绘制知识网络的时候，应该发挥教师的引导作用，让学生自己去完成构建知识网络，才能将知识内化。2、在三个题型讲解后的习题选择上，可以个别调整下顺序，达到从易到难的效果，从而让学生接受起来更加容易。

总之，这种典型知识和典型例题的复习课最终需要落实到习题上，只要通过复习学生能掌握了这类题型就可。因此，在本主题复习完后，可通过考试来监测复习的效果。