劝学（节选）公开课教案

徐

州

高

级

中

学

备

课

纸

高中

年级

学科语文

执教人

邓红

年

月

日

劝学

本课（章节）需课

课

题

课时

时

荀子

分

本

节

课

为

第配

课时

1、了解《荀子》及相关知识。

为本学期总第2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。 教学目标

课时

重

点

3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。4、学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

1、比喻的含义和内在的联系。 2、背诵全文，积累文言词语。

讲练结合

难

点

教学方法

课型

讲读课

教具

教

师

活

动

学生活动

一、导入新课 1、导语设计 培根说过,知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么,获取知识的途径是什么?答案只有一个,就是学习。两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性,是一篇鞭辟入里,脍炙人口的好文章。 2、解题 《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用，有“劝勉”的意思。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 二、研习课文 1、全班齐读课文。 正音，指出不足之处。 2、讲解第一自然段。

提问：本段在全文中的地位和作用是什么? 明确：①是全文的文眼。②统领全篇，开门见山，引起下文论述。

3、研习第2段

1

(1)学生齐读第2段。 (2)讲解第2段。 青①，取之于蓝②

，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳③

，輮④以为轮，其曲中规⑤

。 ①青：靛青，一种染料

②蓝：草名，也叫蓼蓝，叶子可制染料

③中绳：合乎拉直的墨线④輮：使……弯曲

⑤规：测圆之器 虽①有②槁暴③

，不复挺④者，輮使之然也。 ①

虽：即使

②有：通“又”

③槁暴：槁，枯。暴，通“曝”，晒。

④挺：直 故木受绳①则直，金②就③砺④则利。 ①受绳：经墨线量过

②金：金属制的刀剑等

③就：动词，靠近，接近

④砺：磨刀石 君子博学而日参①省②乎③己，则知④明而行无过⑤矣。 ①参：验，检查

②省：省察

③乎：相当于“于”④知：通“智”，智慧

⑤过：过错 （3）要求学生找出本段论述的事物及特点。

加工

冷冻 明确：蓝————青

水————冰

胜于

寒于

輮

绳

砺 直木————轮

木————直

金————利 （4）上面提到的五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己，改变自己。他们是平行并列的，还是依次排列的？请分析说明。 明确：从论证思路可以看出，本段可以分层：①人只要不断学习，就能得到发展、提高；②人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过”这两层不是平行并列的，而是延伸。 4、研习第3段。 （1）学生齐读第3段。 （2）讲解第3段。 吾尝终日而思矣，不如须臾①之所学也；吾尝跂②而望

矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远③

；顺风而呼，声非加疾④也，而闻者彰⑤

。 ①须臾：片刻

②跂：提起脚后跟

③见者远：人在远处也能看见

④疾：强，这里指声音宏大

⑤彰：明显，显著 假①舆②马者，非利足③也，而致④千里；假舟楫者，非能水⑤也，而绝⑥江河。君子生⑦非异也，善假于物⑧也 ①假：借助，利用

②舆：车

③利足：脚步快

④致：达到

⑤能水：指游水，能，动词

⑥绝：渡

⑦生：通“性”，资质，禀赋

⑧物：外物，指各种客观条件 （3）要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。 明确：君子生非异也，善假于物也。 （4）作者是从哪几个方面说明“善假于物”的? 明确：从四个方面说明。即：登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假

2

舟楫者绝江河。最后一句是对以上四种情况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身不足。

三、布置作业 1、背诵课文1-3段。 2、完成课后练习第3题。 第二课时 一、检查背诵情况 抽查（个别）背诵，集体背诵。 二、讲解第四自然段。

1、请学生朗读第四自然段。 2、讲解：“兴焉”“生焉”“备焉”的“焉”——或注为“于是”，亦通。虚词也可以活解，只要于文意无害。 “无以”——可与“河曲智里无以应”作比较。这里是“没有办法”的意思。

3、本段可分几个层次，各说明什么道理? 明确：可分为三个层次。

①开头至“无以成江海”，说明知识在于积累。

②“骐骥一跃”至“金石可镂”，说明学习贵在坚持。

③“蚓无爪牙之利”至段末，从正反两方面强调说明用心、专心的重要性。

三、总结全文。

1、提问：本文的中心论点是什么?分别从哪几个方面进行论述? 明确：本文中心论点是:学不可以已。从学习的意义、作用及学习的态度和方法三方面进行论述。

齐读全文,体会本文善用比喻、说理透彻的特点。 2、结合《优化设计》提供的相关材料及本文所体现的观点，了解荀子“人定胜天”的思想。 荀子（约公元前313—前238），名况，当时人们尊重他，称他荀卿。汉代著作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。 荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。 荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。 学生讨论： (1)从本文看，运用设喻的基本原则是什么? (2)本文在设喻的运用上有哪些特点?

3

小结要点： 设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。

本文的设喻有两大特点：一是方式灵活，有时从一个方面用同类事物并列设喻以加强效果，如“青，取之于蓝……而寒于水”；有时从正反两面设喻说明同一道理，如“骐骥一跃……功在不舍”。二是用一连串的设喻，而内容逐步加深，如“登高而招……而绝江河”。 【板书设计】 劝学（荀子） （1）学不可以已——中心论点 提高自己 （2）学习的意义

比喻 改变自己 （3）学习的作用——弥补不足 对比 （4）学习的态度、方法

积累 坚持 专心

四、布置作业 1、背诵全文。 2、完成《高效课堂新学案》

作

业

板

书

设

计

略（见教案）

教

后

记

4