沁园春•长沙ppt课件配套教案内容

高中语文-苏教版-必修一

《沁园春·长沙》 教学设计

长治市十九中 王瑞芳

学习目标

1、了解***诗词，领会***的胸怀抱负，引导学生树立远大理想。

2、分析诗词，整体把握内容。

3、分析鉴赏诗歌富有表现力的语言。

重点难点

教学重点：分析诗词，整体把握内容。

教学难点：引导学生树立远大的理想目标。

教学过程

一、导语：

“东方红，太阳升，中国出了个***。他为人民谋幸福，他是人民大救星。”大概七十年代的人都会唱这首歌。一提到***，人们都会想到革命家、政治家、军事家，中国人民的领袖，这是对***从政治功绩上的评价。今天，我想换个角度看看他——杰出诗人***。

二、从诗词了解***

我们初识***，恐怕是他那首代表着最高成就的《沁园春·雪》。我们忘不了“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的壮阔，忘不了“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的豪迈。除此之外，你还了解***的哪些诗句？

不到长城非好汉，屈指行程二万。

为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。

天生一个仙人洞，无限风光在险峰。

一桥飞架南北，天堑变通途。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

这些诗句，就出自一代伟人***之手。这位带领中国人民推翻了一个旧世界，建立了一个新中国的领袖***，在文学上的成就让郭沫若大为折服——经纶外，诗词余事，泰山北斗。***以他的政治功绩烛照后人，更以他的文学才华让历史惊叹！试问中华几千年，有几个如舵手般的伟人能有***般的满腹才华？这让我想到了那句诗——惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。***不愧是中国诗林中矗立着的一棵参天大树！

三、分析鉴赏诗歌

（一）找出诗歌中富有表现力的语言，并点出这些语言描绘的意境

我国的古典诗歌语言极为精练，内蕴丰富，言简意赅，所以，为达到字字珠玑的境界，古代的诗人在写作的时候真可谓千锤百炼、一丝不苟，

“为求一字稳，耐得半宵寒”“吟安一个字，拈断数茎须”

“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。炼字是古代诗人提高诗歌品味的一个重要的方式，也是我们今天学习《沁园春长沙》的关键。

1、首先，请同学们看下面的句子，看这些句子当中哪些字或词是能体现作者的“别有用心”？

万山红遍，层林尽染。漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底。万类霜天竞自由

请 同学回答一下，回答的真好，它们分别是“万、遍、尽、染、

漫、透、百、争、击、翔、竞”你们为什么把这些词语作为关键词呢，能说一说你的理由吗？请

同学回答一些，好，请坐。

这些词最妥切、最精确、最形象，可描摹事物或表情达意。由此我们可以看出，诗人炼字即是在炼意，正如清代诗人沈德潜所说:“古人不废炼字法，然以意胜而不以字胜，故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。”那我们在做诗歌鉴赏练字类的题目时就可以带着作者的意去品作者特地选的这个字。

2、那么请同学分析一下这些字好在哪里呢？

（1）万山红遍，层林尽染。

“万”字写出了山之多；“遍”字写出了红之广；“尽”字表现了树木被染红的深度；“染”字用拟人的手法，写出了秋色之深，仿佛人工染成的壮美景色。

（2）漫江碧透，百舸争流。

“漫”字写出了江水溢满满之状；“透”字表现出江水碧绿清澈：“百”字写船之多；“争”字给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，形象生动地描绘了千帆竞发、争先恐后的热烈场面。

（3）鹰击长空，鱼翔浅底

“击”字显示出雄鹰展翅奋发、搏击大气的强劲有力；“翔”字写鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空飞翔一样。

（4）万类霜天竞自由

用一个“竞”字，有力地突出了在寒秋严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。

3、这些字词的运用描绘了怎样的意境呢？

诗人运用“红、碧、遍、染、漫、争、击、翔、竞”等富有表现力的语言为我们勾勒了一幅色彩绚丽、生机盎然的壮美图景。

（二）思考下列问题：

1、以上各句所绘景色，是由哪一个字引领的？

明确：“看”字。

2、它们是从同一角度描写的吗？

明确：是从远望、近看、仰望、俯视、动态、静态等不同角度描写的。

3、它们是并列的描写吗？

明确：不是。“万类”句是小结。

4、你觉得这部分的描写与下面哪首诗的意境相似？

附：

秋思（马致远）

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

秋词（刘禹锡）

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

明确：与刘禹锡的《秋词》意境相似，都写出了秋光之美。

5、它们的不同点在哪里？

明确：毛诗境界阔大，容万物于一体；刘诗所写意象单一。我们从中也可以品到一位伟人的胸襟。

（三）“一切景语皆情语”***是想赞美秋色吗？下面我们看上片的开头和结尾。

1、“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”你如何理解一个“独”字？

只是身旁没有别人吗？

明确：有句话叫“情到深处人孤独”，那么我说：“学到深处人也孤独。”“思想到深处人更孤独。”孤独的人，不是由于性格，便是由于自身的卓绝。太阳是孤独的，月亮是孤独的，而星星却不计其数。诗中一个“独”字，更应该理解为“思想上的卓绝孤独”，这让我们看到了一个伟大的孤独者。

2、“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”找

同学理解一下这句话的含义

明确：表面在问——天地间万物生灵由谁主宰？

实际在问——革命的舵手是谁？

（四）词的下片，还是眼前之景吗？抓住哪些词，就可以看出来？

学生讨论，教师明确：不是眼前之景。一个“忆”字，一个“记”字就可做以判断。

分析：一个“忆”字，写出了对往昔不平凡岁月的回忆。回忆中有风华正茂的革命青年；他们指点江山，激扬文字，视“万户侯”为粪土；他们以天下为己任，蔑视反动统治者。

一个“记”字，推出一个镜头来——在水流最湍急的地方击水，冲起的浪头曾阻止了飞快行进的船只。此处借用祖逖“中流击楫”的典故，抒发了作者振兴中华的豪情。谁是波澜的掀动者，谁是革命的弄潮儿，不言而喻。

四、诗歌小结：

词的上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。下片回忆了往昔岁月，表现了诗

人和战友们英勇无畏的革命精神和豪情壮志。似乎与上片没有联系，其实却含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案——主宰国家命运的是以天下为己任，蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年。

附板书：

上片：

看：锦绣河山

→问：谁主沉浮（设问）

下片：

忆：往昔岁月

→记：浪遏飞舟（含蓄作答）

五、引申教育

学生思考：

一位伟人，一位有丰功伟绩的伟人，他的成功最初源于什么？

明确：应该源于他的志向。下面我们看看少年时期的***的志向如何？

七绝

咏蛙（1910年）

独坐池塘如虎踞，绿阴树下长精神。

春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？

诗中是一张放大了的青蛙像，但我们分明看到了16岁的***的气魄：春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？当时的校长赞叹说：“我们学堂里出了一位建国才！”

从少年的***，我们可以悟出一个道理：志不立，天下无可成之事。立志与不立志不同，立大志和立小志也不同。年轻的我们，别忘了：志当存高远。

六、布置作业：把上片景色描写改写成散文