像山那样思考优质课教案推荐

《像山那样思考》教学设计

湖州中学 俞映红

【教学创意】

散文既可以是实用类文本也可以是文学类文本，阅读时可精读也可粗读。《像山那样思考》是一篇哲理散文，但在教学中宜于带领学生进入文本细读，而不是撇开语言的体味，把它上成一堂环保课。本文的主旨十分明确，学生粗读便能清楚得出，但是这样的教学对于提高学生的阅读能力却收效甚微。以什么样的方式教学才能取得更好的课堂效果？带着这个问题笔者在设计这堂课时注重对细节的把握，注重引导学生体验作者的情感世界，并加入了芥川龙之介《蛙》一文的对比阅读。从这两篇有相似点的文本中寻找不同的主旨，培养学生细细品读文本语言的习惯，优化学生的阅读心理图式，从而提高学生的阅读能力。

【教学目标】

1、深入语言，体会人与自然要和谐相处的道理。

2、培养学生细读文本，体味语言的阅读习惯。

【教学重难点】

通过品味《像山那样思考》文中意蕴深刻的句子领会本文主旨，并以此方法阅读《蛙》，得出不同的主旨，培养学生细读文本的阅读习惯。

【教学过程】

一、导入

（播放一声狼嚎的录音。）这是什么声音？这种声音让你有何感受？（引起学生兴趣和疑问。）

二、探讨文本

1、奥尔多·利奥波德也听到了这样的一声狼嚎，他认为，这样一声狼嚎意味着什么？齐读第一段。

明确：深沉的、骄傲的。不驯服的、对抗性的，悲哀的，对世界上一切苦难的蔑视情感。

为何作者与我们的感受不同，认为这声狼嚎是深沉的、骄傲的呢？带着这个疑问研读课文。

2、研读第二第三段。

（1）这样一声狼嚎，对于周围的生物而言意味着什么？

明确：鹿——死亡的警告；松林——混战与流血的预言；郊狼——分得一份残羹剩饭的允诺；牧牛人——银行账户透支的威胁；猎人——狼牙抵制弹丸的挑战。

（2）这些反应是不同的，但是这些反应有一个共同点，都是“明显而迫近的希望和恐惧”。另有一种反应与众不同。是谁的？怎么不同？

明确：大山的。更加深刻、客观。

（3）作者为何认为道路上云杉的阴影与狼之间有密切的关系？

（学生回答不出可稍后再答。）

3、“我”一开始不能认识到山对狼怀有的一种秘密，是什么事使“我”发生转变？“我”发生了什么样的转变？为什么会发生这样的转变？阅读四——六段，思考并讨论。

明确：“我”打死了一只母狼，这母狼正养育着六个孩子，它们全家正喜气洋洋地嬉戏着，那样和睦、和谐，其乐融融，充满了人间的温情，让人根本感受不到那时一只狼，这就推翻了“我”原来心目中的狼的凶残邪恶的形象。“我”虽然还是打死了它，但是从它垂死的眼光中想到，自己这么做可能错了，“我”开始思考。

狼也有爱自己孩子的权利，它是那样的不舍，但它却不得不离开它钟爱的孩子。这垂死的绿光里一定充满了对“我”的怨恨，它也有生存的权利，也有做母亲的权利，人类凭什么剥夺

这种天经地义的权利？

4、研读七——九段。

（1）一只死在“我”手下的、充满温情的狼，一道垂死的绿光，让“我”

开始像山那样比较客观地思考，看到了一些“新的东西”，这“新的东西”是指什么？朗读七——九段。

明确：失去狼以后，发生了这些现象：鹿群繁殖过度，植被遭到破坏；群鹿因缺少食物大量死亡；草原近期很难恢复；水土流失严重，甚至人们将失去未来。“河水把未来冲刷到大海里去了”便说明破坏环境的结果便是人们没有了未来。

（2）现在再来回答前面的问题，道路上云杉的阴影和狼有什么关系？

明确：狼起到了平衡生态的作用。没有狼维持鹿群的数量，过度繁殖的鹿群会将植物吃完，所以有狼的踪迹的地方，才会有茂密的树影。

5、朗读第十段。

作者在第十段再次说明人类如果不能像山那样思考的后果。作者告诫我们什么呢？

（1）分析疑难句1：太多的安全可能产生了长远的危险。

明确：是对本段前面部分所叙述的事情的一个总结。人们出于自身安全的考虑，过度杀狼，保护鹿群，结果却对自然造成长久的伤害，对自身造成长远的危险。人类追求物质建设应该适度，必须心怀自然，切不可以牺牲自然为代价。

（2）分析疑难句2：这个世界的启示在荒野——这也许是狼的嚎叫中隐藏的内涵，它已被群山所理解，却还极少为人类所领悟。

明确：这个世界的启示在荒野，大家可以想象，荒野中万物之间都是怎样的。荒野中的各种事物都是自由自在生长着的，他们彼此之间都是平等与和谐的。

6、回顾开头的疑难。应该如何理解文章开头那声狼嚎中的内涵。

明确：狼嚎声中的不驯服、对抗性，对世界上一切苦难的蔑视表明狼因为遭受到人类不公正的对待发出抗议。它“深沉”是在说明它是一个独立的生命个体，有它自己的生命意义和生态价值，万物是平等的，要相互尊重，否则便会引发生态危机。它“骄傲”是因为它领悟到了，大山也领悟到了。但是这声狼嗥又是“悲哀”的，因为人类对此并没有领悟。所以这声狼嗥对人类而言是警钟，促使人像山那样去思考去领悟，客观冷静长久地思考一些问题。

三、对比提高

讨论分析：请同学们阅读芥川龙之介的《蛙》，并说一说《蛙》这篇文章的主旨是什么？为什么？

（下发芥川龙之介的《蛙》一文的资料。）

第一种看法：这篇文章也在说维持生态平衡的重要性。《蛙》一文最后一段中有这样的内容，当那只滔滔雄辩的蛙落入蛇口后，一只年老的蛙说道：“是呀！蛇也是为了我们的。要是蛇不来吃，蛙必然会繁殖起来。要是繁殖起来，池塘——世界必然会狭窄起来。所以，蛇就来吃我们蛙。被吃的蛙，也可以说是为多数蛙的幸福而作出的牺牲。”所以这篇文章的主旨也是关于环境保护的。

第二种看法：主旨在于讽刺蛙的自大，同时也讽刺了像蛙一样的自大的人。“蛙在这池塘里，每天无休无止地叫着”，这句中蛙声的嘈杂不休难免令人厌烦，暗含贬义；“那时在芦苇叶上有一只蛙，摆出大学教授的姿态，说道：“为什么有水呢？是为了给我们蛙游泳。为什么有虫子呢？是为了给我们蛙吃。”“为什么有土地呢？是为了给草木生长。那么，为什么有草木呢？是为了我们蛙遮荫用。所以，整个大地都是为了我们蛙啊！”“为什么有天空呢？是为了悬起太阳。为什么有太阳呢？是为了把我们蛙的脊背晒干。所以，整个的天空也都是为了我们蛙的啊！水、草木、虫子、土地、天空、太阳，总之所的一切都是为了我们蛙的。”一只青蛙竟然摆出大学教授的姿态来演说，不能不说作者的语气中隐含调侃讥讽的味道，而它所发表的言论更是自大成

狂；蛙的大叫声和“辉映着天空和草木的池塘的水面，几乎都让蛙给占满了”，在这些描写中，我们发现蛙群成了强势的群体，所以下文中蛙群才有了“森罗万象，悉皆为我”的观点。老年的蛙才会认为，蛇的出现、吞吃那只滔滔不绝的蛙也是为了整个蛙群服务的。

教师总结：《像山那样思考》和《蛙》这两篇文章尽管有相似之处，但他们的主旨内涵是完全不同的，第一种解读显然是错误的，第二种解读则在把握全文的基础上细细地咀嚼了文章的语言，说得有理有据，十分精彩。读一篇文章，不能只是粗略一读，或是仅仅看到文中的片言只语而断章取义，而是应该把握全文，走进文本中去细细体味文本的语言，才能够真正读懂文本所蕴含的和作者所要表达的东西。希望同学们坚持这样的阅读习惯，提高自己的阅读能力！