4.能量优秀教学实录

朝春中心小学

四年级第

二

学期

自然

学科教案

主备教师

慎云甫 单元名称 第四单元：能量

总课时 六

一、教材分析 每个人的生活都需要能量，没用能量我们什么事也做不成。人在运动中要消耗能量。人需要的能量从哪里来？人要用食物补充能量，动物也需要能量，它们也从食物中获取一部分能量。植物也需要能量，它们则从阳光中获取能量。总之我们人类需要的能量最初也来自于太阳。有了能量我们还要保持，植物和动物都有不同的保持能量的方法。

二、学情分析 学生通过以往有关能量内容的学习

，已经对能量有一些最初浅的感性认识，如食物--人们的生存的能量，阳光---绿色植物生长的能量，有了这些初步的认识，使学生初步了解食品能为我们人类提供所需要的能量，让学生感悟生物与能量的关系。通过本单元的学习后，学生不仅了解能量无处不在，还了解人类生活处处需要能量。学生通过探究性的学习还能知道动物，植物都需要能量，学生在对植物的实验以后还能认识太阳对植物的作用，从而使他们对能量的认识有所加深，原来我们人类生存的能量也来自太阳。学生的探究活动，不仅能培养他们研究事物的兴趣和仔细认真的科学态度，还能逐步学会认识事物的方法，提高认识事物的能力，并通过本单元的学习，为下一单元能量的来源的学习打下基础，使学生有持续学习的兴趣和探究热情。

三、教学目标 1、大部分学生通过收集资料与交流活动能初步知道能量是无处不在的，我们的生活离不开能量，我们做任何事都需要能量。通过观察与探讨能了解不同的食物所含有的能量多少不一样，通过探究实验发现食物含有能提供人需要的能量物质，通过观察以及收集资料了解到如果食物供给不足将会给人类带来很大的伤害，了解动物也需要能量，植物的生长离不开太阳。通过学生的学习活动，他们能感悟自然界的万物是互相联系的，能认识到生物获得能量和储存能量的重要性。2、有些学生不会有这么大的进步，但他们在参与一系列的教学活动后能知道能量与我们的生活有密切的关系，摄人食物是提供能量的重要性。3、有的学生则有更大的进步，他们在进行收集资料，讨论，实验后会想到能量对生活的重要作用，知道不同食物所含能量不同，知道经常大量摄人高能量的食物对身体也会有害，在今后的生活中能根据自身需要制定合理的饮食计划。

四、教学重点与难点

重点 1、用调查的方法知道我们的生活离不开能量，并知道在日常生活中物质的运动是能量作用的结果。2、收集食肉动物和食草动物食性的资料，并进行交流，从而认识动物需要获得什么样的食物。3、通过练习知道怎样计算能量，并根据食物的能量计算一天摄人的能量总和。

难点 1、怎样设计实验，证明植物的生长需要阳光。2、学会使用温度计的正确方法，能熟练地读，写温度计的读数。

五、教学策略和手段 运用产生式教学策略与独立学习与小组学习材料相结合。

六、课前准备 课前调查 学生《

做任何事需要能量》。 教师

实验(怎样测定食物的能量)

七、教学过程

第一课时

——生活需要能量

一、教学目标：、1、通过收集资料与交流活动，初步知道我们的生活离不开能量。

2、我们做任何事都需要能量，在日常生活中物质的运动时能量作用的结果。

方法 学会搜集资料与交流活动，培养学生的团队合作精神。

情感 在搜集，交流，探究的过程中培养学生的合作精神，认真仔细的科学态度，学会认识事物的方法，提升学习的兴趣和探究的热情。

3、通过观察、探讨了解不同的食物所含的能量是不同的。

4、通过探究实验发现食物有能提供人需要的能量的物质。

5、通过观察收集资料，了解食物供给不足，会给人类带来很大的危害。

二、教学过程：

教师学生活动

活动一：这些活动需要能量

讨论并交流

出示照片，要点

片提供投影（或录像），引导学生观察并说说生活中的哪些活动需要能量，通过交流激发学生关注生活的意识

巡视、及时提供帮助

照中都出现了哪些人的活动？它们为什么会动？

你参与在生活中的哪些活动是需要能量的？ 交流得知：

我们每天的活动需要能量

练一练：《活动部分》p.23

教师学生活动

活动一：人是如何获得能量的

要点

提供投影：我们一天的活动

小组交流：

提供投影或实物：

1、我们的活动所需的能量来自哪里？

一日三餐的食物

2、认识到我们的活动需要能量，我们从提示：

食物中获得能量

饥饿时是否有力气跑步……？

3、一日三餐为我们的活动提供了所需要提供投影：

的主要能量

一些食物的能量数据

阅读、比较：

提示：

一些食物的能量数据

食物除了提供能量以外还提供了各交流得知：

类营养物质，引导学生不偏食、挑能说出不同的食物提供给人的能量是不食

同的

活动二：食物中能量的测定

在讨论交流中一步步引导学生思考思考讨论：

如何在教室里以实验的方式能够求1、我们如何能够证明食物中的确带有能证

量，用怎样的实验方式去证明？

充分发挥小组优势，在讨论中互相2、我们又能用什么办法能够证明不同的取长补短，不断完善实验

食物中所带的能量是否一样，如何去比鼓励学生大胆地提出自己的假设

较？比较中我们要注意些什么？

通过交流激发学生关注生活的情感练一练：《活动部分》p.25 意识，并借助演示燃烧食物的实验，

使学生明白食物中含有能量以及不

同食物所带的能量是不同的，为下一环节做铺垫

巡视、及时提供帮助

活动三：人所需的能量

引导学生利用先前所学知识指导学讨论事先收集的有关食物所含能量的资习，知道如何判断食物能量的多少

料，看看哪些事物的能量较高，哪些较低

通过交流比较课前准备的有关食物介绍比较你熟悉的一些食物所含营养的所含能量的材料，对生活中一些主情况

要的食物所含能量高低有所了解

你能说出你在一顿饭中间大致吃了些什引导学生利用已学知识和技能推算么吗？你能大致估算出在这一顿饭中你人在一顿零食或是一顿正餐后以及摄入了多少能量吗？

一天中所摄取的大致能量

练一练：《活动部分》p.24 巡视、及时提供帮助

作业単 1、记录你一天所吃的食物，并计算它们所含的能量

进食时间

食物名称

所含的能量

早餐

午餐

晚餐

2、评价

个人完成

小组完成

板书设计 生活需要能量

人需要能量

合作完成（与家等第

长）