27　镇定的女主人ppt课件课堂实录

一、学习材料分析

本学习材料位于本册教材的第六单元，从本册的第五单元开始，两个单元的教材特点就是训练学生理解词语，就要求学生遇到不理解的词语，可以尝试用各种各样的办法解决，比如查阅工具书，找近义词，联系上下文等。第六单元是学生学习理解词语的第二个单元，如何运用合适的方法理解词语成了本单元的重难点。

根据先前的学习，学生会运用不同方法理解词语，但会将词语的理解与语言材料割裂开了。这样的学习并不利于学生真正读懂文本语言，理解运用语言。因此教师应注重培养学生的语文素养，提高学生的阅读品质，真正提升自主阅读能力，提高自己的自主理解能力。因此，在本堂课的学习中，教师在预习反馈的环节有意识引导学生结合文本内容理解新词，熟悉文本材料，再通过“想，说，写，评”将语言重组，按“起因、经过、结果”的顺序讲述故事，提高理解与表达能力。

二、学生情况分析

（一）学生已知

学生通过前几册教材的学习已经有了查字典理解词语的能力。本册教材的第三、四单元，学生已经在养成预习课文的过程中尝试通过查字典、找近义词等方法学习理解词义。可见，使用多种方式理解词语对学生来说已经有了基础，并在逐步养成习惯。

（二）学生未知

理解词语方面，从本册第五单元开始，根据教材要求，学生开始有重点地学习用多种办法理解词语。第六单元是学生学习理解词语的第二个单元，又将这一训练点进行深化训练，即在学习理解词语的同时，进一步训练学生有意识地随文识词，在语言环境中灵活地理解词语的用法。本文又是第六单元的第一篇课文，重在让学生在预习的基础上通过教师的引导培养学生结合语境解释词语的意识，为学生在四年级学习结合语境品味词句作铺垫。

阅读方面，学生通过预***致了解课文内容并不难，特别本课语言浅显，故事引人入胜，学生也比较感兴趣。但是学生之间的语文素养和学习能力还是有差异的，也正是这样的差异成为了教学的资源，丰富了学生的学习经历。 因此，教师很有必要在学习设计过程中搭设支架，帮助学生运用文本理解词语，关注文本提取重要信息，重组语言，训练表达。

三、学习目标

知识与能力：

认识6个生字：镇、姆、吩、咐、煞、惑；理解“镇定”、“吩咐”、“脸色煞白”、“迷惑不解”等词语的意思，积累类似“吩咐”表示说的词语。

过程与方法：

正确、流利地朗读课文，能联系上下文说说女主人脚上盘着眼镜蛇时的想法，想象女主人吩咐保姆的话，并能按起因，经过，结果的顺序重组语言，讲述故事。

情感、态度、价值观：

懂得在危急的时刻沉着、冷静、用智慧解决问题。

四、教学设计

一、揭示课题，审清题意

1.板书：镇定

指导读音，理解词义

板书：

紧急情况

冷静

2.揭示课题。

补充课题：26镇定的女主人

齐读课题

二、预习反馈，整体感知。

1.字词教学

（1）看拼音写词语

吩咐 脸色煞白 迷惑不解 佩服

2.理解词语

吩咐：文中是指谁吩咐谁？还可以谁吩咐谁？可不可以说学生吩咐老师？吩咐通常指上级吩咐下级。

脸色煞白：理解煞白。文中指什么。

迷惑不解：文中指谁看到什么迷惑不解。

佩服：文中指谁佩服谁的什么。

概括大意。

概括大意，思考：在什么紧急情况下，女主人怎么做，结果怎样？

板书：眼镜蛇盘在脚上 吩咐保姆 安全

3.师生合作，朗读课文：

师：一天，有一位女主人请客。大家围着桌子坐着，一边吃喝，一边说笑。忽然女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句话。当保姆按女主人的吩咐做好了一切，长长地吐了一口气以后，女主人说：——生接读：“好了，……”

三、重组语言，讲述故事。

按照起因，经过，结果的顺序，重新组织语言，讲故事。

1.出示：一天，有一位女主人请客。大家围着桌子坐着，一边吃喝，一边说笑。突然，她发现 ，

心想： 。

2.于是，女主人把保姆叫来，低声吩咐道：“ 。”

fēnfùshàhuòpèi

3.一场危机就这么化解了，大家忍不住地想来佩服一下这位女主人。

保姆按照女主人的吩咐，把蛇关到门外。女主人才把刚才发生的事告诉客人们。大家听了，都很佩服女主人的镇定。大家听了，都很佩服女主人的镇定。客人们有的说：“ 。”有的说：“ 。”还有的说：“ 。” 四、总结点题。

通过课堂学习懂得在危急的时刻要像镇定的女主人一样冷静，并用智慧解决问题。

五、布置作业。

1.“吩咐”是表示说的词语，你还能写出几个这样的词语吗？

2.请你把学习活动单上的故事写完整，再把它说给爸爸、妈妈听。