9　一个小村庄的故事设计意图

《一个小村庄的故事》

教学设计

教材分析：

环境保护是21世纪人类面临的的重大问题之一。本组课文围绕“保护环境”这个专题进行编排。目的要通过本单元的教学，增强学生的保护环境意识，为保护环境做出自己的努力。《一个小村庄的故事》讲述了“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄，山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”那里的人们靠着手里锋利的斧头，将树木一棵一棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家居，过上了“不错”的日子。但由于人们的过度砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的的严重后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。

学情分析：

三年级的学生已经具备了借助汉语拼音正确流利地朗读课文的能力，部分孩子还能透过文本领会文章的含义。在此基础上，教学这篇课文的过程中，我们的目标不能只停留在对课文内容的理解，而要逐步引导更多的孩子们透过文本去领略暗含在课文中的深层含义。让孩子们说实话，说真心

话，培养学生爱护环境的真情实感，从而真正领会编者的意图。

学习目标：

1.掌握本课的生字、词语，能正确、流利地朗读课文。

2.理解课文内容，抓住文中的重点字、词、句、段领悟小村庄发生的变化，并从中受到启发。

教学重难点：

教学重点是理解课文中含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；教学难点是联系生活实际理解本文所蕴含的的深刻道理。

教具准备：

课件、课堂练习卡

教学课时：

第二课时

教学过程: 一、导入。

师：今天我们继续来学习课文（课件出示）《一个小村庄的故事》，学生读课题。

师：请同学们举起你的右手和老师一起书写课题。

板书

一个小村庄的故事

师：请大家再齐读课题。（生读）

师：从你们的齐读声中，我听出了大家把重读放在了一个词上，是哪个词呢？

生：故事。

师：谁的故事？

生：小村庄的故事。

师：今天我们就一起走进课文，去了解这个小村庄的故事。学习这篇课文我们要达到以下两个目标。（课件出示）

1.掌握本课的生字、新词，能正确、流利地有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，抓住文中的重点字、词、句、段感受小村庄发生的过程和原因，并从中受到启发。

二、初读课文，感知小村庄发生的变化。

1.指名读第一自然段，想一想，这是一个什么样的小村庄？师：下面我们来看看课文的第一自然段，谁来给大家读一读？（指名读）

师：从这一段的描写中，我们可以看到这确实是一个（生：美丽）的小村庄。

板书

美丽

2.大家齐读第一自然段。

师：读了这一自然段，你仿佛看到了什么样的画面？

生：我仿佛看到了小村庄被郁郁葱葱的森林包围着，一条清清的小河从村前慢慢流过。

生：我仿佛看到了那里的天空特别蓝，特别干净。空气非常清新。

生：我仿佛看到了村民们特别幸福，他们在那里安居乐业。

·······

指导学生书写

森

郁郁葱葱

湛

4.有感情地朗读第一自然段。

师：大家把你想到的美景带进课文中，与老师合作读。

师:这么美丽的小村庄，最后怎么了？

生：被洪水冲（卷）走了

生：小村庄永远的消失了

板书

消失了

没有了

师：你是从哪里看出来的？

生：可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

师：是呀，这样的一个宜居村庄在许多年以后却（被咆哮的洪水冲的无影无踪，它永远的消失了）

师：从“咆哮”这个词你联想到什么？

生：老虎、狮子等凶猛的动物心里很害怕、恐惧

师：把你的害怕、恐惧送进去。（生读：可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。）还有吗？

生：我联想到那水正向我扑过来，要把我吞没了

。

师：你此时此刻已经胆战心惊。也把你的胆战心惊送进去。（生读）

师：导致小村庄消失的罪魁祸首是这洪水吗？

生：不是。

师：是什么呢？

生：是人们破坏森林，破坏环境造成的。

师：你从哪里看出来的。

生：课文的第二、三、四自然段。

三、细读课文，感悟小村庄发生变化的原因

1.读课文的第二、三、四自然段，分析引起小村庄发生巨大变化的原因。

师：请同学们快速阅读第二、三、四自然段，想一想，小村庄发生了那么大的变化，到底是什么原因？

学生读课文

师：谁来说一说，小村庄消失了，到底是什么原因造成的？

生：是人们不懂得保护树木，乱砍伐森林造成的。

师：其他人的意见呢？

生：我也认为是人们的只顾眼前利益，乱砍森林造成的。

师：我们再来仔细读二、三、四自然段，用“

”画出相关句子来读一读，谈谈你读了又有什么感受？

2.抓住文中重点字、词、句、段交流体会。

①谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

师：从这句话中你体会到了什么？

生：人们不保护森林，随意砍伐森林。

生：他们不顾后果。

师：人们这样做，我们很（痛心、很气愤）

把我们的痛心、气愤送进去。（生读）

师：“谁家”到底指的是哪家呢？

生：指村里的家家户户（每户每家）。

师：从这两个“谁家”你体会到了什么？

生：不是村里的一个人不把砍树当做一回事，而是村里所有人都不把砍树当回事。

师：读到这里，我们内心充满了担忧，因为如果长此以往，这里即将会变成荒漠。我们真希望能有人站出来，制止他们，告诉他们，可是，没有人……读到这里你仿佛看到了什么样的场面？

生：村民们还是盲目的上山砍树

生：他们在树林里高谈阔论，笑逐颜开

生：他们还比赛，看谁砍得多……

师：是呀，村民的种种做法让我们痛心、难过，我们把自己的内心感受带进去，再有感情地朗读一遍。

师：就这样，山坡上出现了裸露的土地。

师：还有同学找到不同的句子吗？指名读。

②

一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……

师：从这句话中，你又体会到了什么？

生：从“一年年、一代代”我体会到了，村民们很长时间都没停止对森林的破坏，人们还没有觉醒，乱砍滥发的行为还在继续。

生：从省略号我体会到裸露的土地越来越多。

生：从两个“不断”我体会到树木还在减少，裸露的土地还在不断扩大。

师：小村庄的变化还在继续。无知的村民们一直都没停止过对森林的破坏。这已是灾难将一步步逼近。我们再有感情地朗读课文。

师：还有那些句子想跟大家交流一下呢？

③树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

师：读了这句话，你有读懂了什么？

生：从这句话我明白了，村民们不仅用树木盖房子、造工具、做家具，还用来当柴烧了。

师：这句话中出现了三个“变成了”，从中你有体会到了什么？

生：村民们把树当成了自己的东西，想怎么做，就怎么做，不考虑后果。

师：谁能把村民们的这种随便读进去。指名读。

师：读到这里，你们此时的心情又是怎样的。

生：失望

生：伤心

生：无奈

生：惋惜

师：再把自己最真实的感受读进去。（生读）

师：老师把这些部分给抹去，大家再来读一读，有什么不一样。

生：如果抹去，我就感觉人们知道满足。

生：如果人们照着这样子去做，小村庄就不会被洪水冲走。

生：用上这些词，就更突出村庄里的那些人很无知，更加肯定了，村庄的消失是人为的。

师：由于人们的过度砍伐和破坏，致使小村庄收到了大自然的惩罚，大家齐读这一句。

④不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。

师：从这句话中你有体会到了什么？

生：我体会到了雨很大。

师：你从哪里体会出来的？

生：大雨没喘气儿。

师：“大雨没喘气儿”是什么意思。

生：“大雨没喘气儿”用拟人的手法，写出了大雨一直没停的下。

师：还有吗？

生：下雨的时间长

师：你又从哪里看出来呢？

生：一连下了五天五夜，到第六天黎明雨才停下来。指导书写

黎

注意右上角不要写成“勿”

师：大家齐读这两句“然而，不知过了多少年，多少代，

在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”

师：一个美丽的小村庄就这样“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”

师：同学们，你们发现了吗？在课文里“锋利的斧头”一共出现了三次，你知道它代表着什么吗？

生：斧头本来是村民们的生产工具，可是却变成了破坏森林的罪魁祸首。

生：锋利的斧头是村民们用来砍伐树木的，它代表的是一种无知。

生：锋利的斧头夺去了树木的生命，它代表的是一种冷酷无情。

生：锋利的斧头代表着人们目光短浅，只图眼前利益。

生：……

师：作为现代人我们懂知识、识文化，还会还犯这样的错误吗？（不会）因为我们知道森林是我们的天然的制氧工厂，森林是地球上最大的手掌，他能牢牢地抓住地面上的泥土。它是我们的守护神。

四、课堂练习。

五、拓展练习。

师：请大家在课后查阅相关资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护的

相关知识。

下课！