28　惊弓之鸟第一课时评课稿

27惊弓之鸟

教学目标：

1．学习本课4个生字“魏、弦、嘣、愈”；积累并理解“惊弓之鸟、射箭能手、孤单失群”等词语的意思，通过选择义项区分两个“直”的意思。

2．结合文本以对话展开的表现形式，有感情地朗读更羸和魏王的对话，从更羸的言行和魏王的心情变化体会更羸射箭本领大。

3．研读更羸只拉一下弓就能使这只大雁掉下来的原因，体会文中因果句式的表达特点，初步感受其作用。

4．读懂故事内容，感受更羸善于观察、善于思考的品质特点，领会成语“惊弓之鸟”的含义。

教学重点：

1．用合适的方法结合语境理解词语的意思。

2．研读更羸言行的句子，了解大雁掉下来的原因，感受更羸是一个善于观察、善于思考的射箭能手。

教学难点：

1．了解更羸只拉一下弓就能使这只大雁掉下来的原因，感受更羸善于观察、善于思考的品质。

2．体会因果关系句式的表达特点，初步感受其表达作用。

教学过程：

一．介绍更羸，揭示课题。

1．今天我们来学习一个成语故事，这个故事的主人公是更羸。

2．媒体：“更”是多音字，在这里作为人的姓念第一声，指导读“羸”，谁来读读这位射箭能手的名字？（指名读）

3．

出示：更羸是古时候魏国（有名）的射箭（能手）。

课文是这样介绍更羸的？谁来读？（指名读）

谁知道能手是什么意思？（对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。）

擅长跑步的人，我们称他为——跑步能手；很会绘画的人，人们可以叫他——绘画能手。更羸擅长的是——射箭，所以他是——射箭能手。他还不是普通的“射

箭能手”，而是有名的射箭能手。

抓住关键词，谁来读好这句话。（强调了“有名”和“能手”）

4.今天我们就要学这位“有名的射箭能手”的故事。（板书课题）

5．齐读课题

二．整体感知：

1自学要求：1借助拼音读准生字字音，读通课文。

2课文主要讲了更羸的一件什么事呢？根据提示简要地说一说。

媒体出示：更羸跟魏王去 。一只大雁飞过来，更羸不用 ，只 ，大雁就 。

2.

读生字词语：魏国

拉弦

嘣的一声

愈合 惊弓之鸟

打猎

悲惨

同伴

孤单失群

拼命

裂开

3.

交流填空

三．深入学习

（一）品读更羸的言行，感受更羸射箭技艺的高超。

学习课文2-5小节

1.轻声读2-5小节，用直线划出表现更羸射箭本领大的句子。

出示：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

划对的小朋友自己读一读，划过的修改一下。

2.

学习描写更羸语言的语句。

出示：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

（1）谁来读读这句话，注意关注句中的关联词，其他同学想想更羸说这句话时的语气是怎样的？（他对完成这件事情非常的自信，他胸有成竹。）

（2）抓住关联词，体会更羸的自信。

（3）小结：关注句子里的关联词能帮助我们读好人物的语言。

3.

过渡：更羸的话里充满了自信，但是耳听为虚，眼见为实，让我们再来看看更羸是怎么做的？

出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只

大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

（1）朗读指导：句子很长，注意逗号的停顿。谁来读？

（2）学习体会句中两个“直”的意思。

这句话中有两个直，在不同的语境中它的意思是不一样的。我们来看一段动画。

（3）男女赛读，看谁能更好地读出更羸的射箭技艺精湛。

4.

说话练习中再次体会更羸的本领大。

出示：更羸并不（ ），他左手（ ），右手（ ），只听得（ ），那只大雁（ ）。

（二）体会魏王的心情变化，从侧面感受更羸的射箭技艺高超。

过渡：如果说刚才我们学习的两句句子直接写出了更羸的射箭本领大，那么，读读文中描写魏王的语句，你也能感受更羸的射箭技艺。

1．出示描写魏王的句子。

出示：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”

“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”

魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”

（1）

同桌分角色读更羸和魏王的对话。（2-8小节）

（2）

指名3人读一读描写魏王的句子。其他同学思考：能不能用你学过的表示心情的词语来概括一下当时魏王的感受？

（3）

男女分角色朗读。抓住关键词，读出魏王的心情。

（4）

魏王的心情变化也能反映出更羸的本领的确很高，他真不愧是一个——射箭能手。

（三）学习第9节，体会更羸善于观察、善于思考的品质

过渡：魏王想不明白的地方也是我们的疑惑之处，怎么不用箭，只拉弓就能把大雁“射”下来呢？

出示：更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉了下来。”

1．出示第9节：默读第9节，数数更羸一共说了几句话？

2．学习第一句，感受更羸观察的细致。

（1）出示：它飞得慢，叫的声音很悲惨。

谁来读第一句话？

飞得慢是更羸用眼睛——看到的，叫的声音很悲惨是他用耳朵——听到的，看和听是观察的两种方法。板贴：观察

（2）为什么只有更羸看到和听到大雁飞得慢，叫得惨？他是怎么能观察到呢？

出示：更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

请一位同学读这句话，大家想一想 是啊，更羸仔细观察才发现了别人发现不了的现象，这也是本事。

5.

学习第2句，体会因果倒装句的表达，初步感受其作用。

出示：飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

谁来读第二句？这是更羸根据观察到的现象进行分析。板贴：分析

（1）学习运用联系上下文的方法理解“愈合”“孤单失群”

理解“孤单失群”

a.这个词语中的“失”和“群”两个字的意思就在这句句子中，谁能联系上文找一找。

b.“失”是“离开”；“群”是“同伴”，谁能连起来说说整个词语的意思。

小结：联系上下文也是理解词语的好方法。（离开同伴，无依无靠）

（2）想想这句话，用“因为....所以....”如何表达。

（3）引读：飞得慢，是因为……叫得悲惨，因为……

板书：受过箭伤

孤单失群

6.

学习3、4句，进一步体会更羸的分析。

出示：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。

指名读3、4句，这是更羸在分析大雁的情况后作出的推理（板贴：推理）。

（1）运用因果倒装句式理解句子。

大雁一听到弦响，就掉了下来，是因为......... (2)

朗读中再次体会更羸细致的分析。

(3)

引读

(4)

正是因为这样的推理，更羸才会自信地对魏王说：“ ”

(5)

更羸的观察、分析、推理非常细致，一起读好这段话？

(6)

借助填空，试着说清更羸的分析。

媒体出示：

大雁飞得慢，叫的声音很悲惨。

飞得慢，是因为 ；叫得悲惨，因为 。

它一听到弦响，

，就

。它一使劲， ，就 。

7.

思考：更羸没有射箭，却让大雁掉下来了。现在让你再来夸夸更羸这名射箭能手，你会怎么夸他呢？交流、板书

8.

小结：是啊，更羸之所以能做出正确分析和推理，是因为他善于观察，并能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。说明了他的确是名副其实的——（生：）射箭能手。

三、总结全文

1、课文学到这里，老师还有一个问题想和大家讨论讨论，究竟是谁害死了这只惊弓之鸟? 2小结：我觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害，第二次碰到类似的情况就惊了，其实它只要不惊，不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来了……

3现在我们常用惊弓之鸟比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧，就自己吓自己。

4惊弓之鸟的遭遇，对现在的我们有什么启发呢?（这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法，这样才能虎口脱险。）

板书设计：27、惊弓之鸟

观察：飞得慢

叫得惨

分析：箭伤未愈

孤单失群

直飞

↗

│裂开

害怕↗

↓

推理：不用箭

只拉弓

弦响

↗

↓直掉