35 只有一个地球教案和学案内容

四年级第一学期

35.只有一个地球

一、媒体导入

1.出示媒体，引入课题。

师：同学们，刚才我们看到在茫茫宇宙中闪烁着无数的星球，这宇宙真是——（出示：群星璀璨）（“璀璨”变色）瞧，“璀”和“璨”这两个字，都是平舌音，谁来读一下，能猜猜它的意思大概是什么吗？

师：你预习得可真充分！那么群星璀璨说的就是——星星光彩夺目。

师：多美的景象呀！全班一起读读这个词语。

师：我们人类就居住在这群星璀璨的宇宙中的一个星球上，那就是——地球。

今天，我们要学习的课文就和地球有关，一起读读课题

2.师：强调“一个”这个词，再来读一读课题。

二、结合理解课题的含义，理清文章的脉络

1．师：这个课题是在联合国人类环境问题会议上提出的响亮口号，作者就是以这句口号为题。那么作者为什会发出这样的呼吁呢？在回答这个问题之前，我们先来看看这个题目。

（1）师：调换一下语序，还能怎么说？（生：地球只有一个） （2）师：强调一下“只有”和“一个”，谁再来读一读

师：“只有一个”就是没有第二个。这是一个“事实”，也是作者的一个观点，谁能找到文中的一句话来证明作者的观点？

媒体出示句子：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。）

2．师：从这句话中，你知道了什么？

生：地球是唯一适合人类居住的星球。

师：把没有换成只有说说看；用了“至少”说明什么？（用词的精准性）

3．理清文章脉络

师：刚才，我们通过找相关的句子理解了课题的意思，那么现在我们来看“为什么作者发出这样的呼吁呢？”，请同学们自读课文，找找原因。

（1）自读课文

（2）全班交流

（3）择机出示：

目前无法移居（5、6、7）

资源是有限的（3、4）

地球是渺小的（1、2）

师小结过渡：作者先写了地球的渺小，接着写自然资源是有限的，然后进一步告诉我们人类目前无法移居，最后发出呼吁“只有一个地球“，目的就是要我们——保护地球。

三、学习第1、2段，了解地球上人类活动范围的有限，感受保护地球的重要性

（一）提取信息，了解地球的特点

1.那么地球这个我们唯一可以居住的地方是个怎样的星球呢？轻声读读课文第1、2自然段，

找一找描写地球的语句

2.交流：

（1）地球是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。（地球的外形）

师：你找到的是地球的形状——它是一个（晶莹透亮的）球体。（出示图片）你们瞧，这就是宇航员从太空遥望地球时看到的景象。球体上蓝色和白色的纹痕相互交错。白色是云的颜色，而蓝色，则是占地球面积高达71%的海洋的颜色。这么大的面积被都被海水覆盖，怪不得映入宇航员眼帘的地球是——晶莹透亮的呢！

理解“纱衣”：注意到地球周围这层薄薄的水蓝色“纱衣”了吗？知道是什么吗？（大气层）把大气层比作“纱衣”，你觉得怎么样？（预设：美丽；抓住了大气层的特点——薄；再联系大气层的作用想想。）

这样打比方，不但外观上贴切，作用上类似，又显出了宇航员从太空看到的地球之美丽，真是再合适不过了！

齐读：来，我们再一起来读读这句话。

引读第一节第二句：难怪作者会发出这样的感慨——地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

（2）……地球又是一个半径只有6300多公里的星球……（地球的半径）

师：半径是……那么直径就是…… “只有”说明什么？——地球很渺小

（3）地球表面的面积是5.1亿平方公里…… （地球的表面积）

活动范围很小很小了（强调很小很小）

（二）了解地球上人类活动范围的有限，感受保护地球的重要性

过渡：同学们，单就地球的半径和表面积来看我们的地球，它已经是非常之大，非常之壮观了！但是，如果把浩瀚的群星璀璨的宇宙比作汪洋大海的话，地球就像是大海中的———叶扁舟。

1.引读，感受地球的渺小。

说说看，这个比方给你什么感觉？（生：地球其实很小）是啊，作者在第二自然段第一句话中也是这么说的——（引读：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。）

2.理解“只有”，了解人类活动范围的有限。

你们瞧，相连的四句话中，作者用了两个“只有”，一个“只”，他想表达什么？来，自己把这四句话连起来再读读，感受一下。

指名说。（预设：地球很小，而且地球上可供人类生活的陆地面积更少。）

是啊，这样一来，人类在地球上的活动范围就——很小很小了，所以如果被破坏了，人类就别无去处了。（板书）

可见有限的人类活动范围与人类的生存关系密切。所以人类要生存，我们必须要做什么？（保护地球）（板书：保护地球）

小结：通过刚才的学习，我们感受到作者在一、二两节把“地球是渺小”的这个问题讲的很清楚了，那么刚才我们找原因的时候也已经说了，作者发出“只有一个地球”的呼吁除

了因为“地球是渺小的”，还因为有资源是有限的。

四、学习第3、4自然段，理解自然资源有限与人类的关系

有限的自然资源与人类关系密切，作者是怎样把这个问题讲清楚的？

1、

自然资源文中列举了哪些？生说

2、

分两类出示

师：作者为什么把这些资源分两小节介绍，两类资源有什么不同？请大家读读3、4两节。

3、

生读3、4两节。

4、

交流

5、

抓句“拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。”（读，待会儿把你的感受告诉大家，抓词：几百万年，几亿年

读好句子）

6、

小结：矿物资源形成时间那么——，数量又是那么——

现在你能说说“有限”的意思了吗？

7、

所以作者说（在下面出示）“如果……，必将……”“枯竭”就是——追问：在怎样的情况下会加速枯竭？理解“不加节制”

8．

与矿物资源不同的是，这些资源本来是——（可以再生）（理解再生）但是（拿起书读）……怎么会造成生态灾难的（随意、滥用）

11. 出示图，理解“生态灾难，“就拿大气污染来说，

（再出图）

12．师：请你根据板书的内容，试着用上几个关联词，说说资源有限和人类生存之间的关系

13．小结：有限的资源如果不加节制的开采就会枯竭，本来能再生的资源由于人们随意毁坏、滥用化学品，

给人类生存带来严重威胁，如果这两类资源都没有了，我们也就不能生存了。

五、学习课文五-八小节，理解“没有适合人类居住的第二个星球”的具体意思。

1．师述：有人说宇宙空间…………移居到别的星球上去吗？

把书拿起来，科学家已经证明（引读）至少……

不错，科学家们提出许多设想（引读）例如……

2．

（出句）两个“科学家”变红，问：为什么强调科学家？（经过研究的，作者的话是有科学根据的）

3．

证明了什么？40万亿公里（宇宙飞船6万年）读懂了什么？（强调只有一个）

小结：人类不能指望……这是有科学依据的。

4．

科学家们也提出了许多设想，“设想”就是（设计、想象，没有实现）。设想什么？实现了吗？

5．

是啊，将来即使能实现，又有……，绝大多数的人类仍将在地球上生活，读到这里，你有什么话想说？

交流（一旦破坏，人类无法移居）

6．

宇航员在太空中目睹地球时发出了这样的感叹——“我们这个地球——，同时又——”

六、小结全文，运用关联复词说清人类要保护地球、保护地球生态环境的原因

1.师：通过这节课的学习，我们明白了地球是渺小的，人类活动的活动范围是有限的；地球

上的自然资源也是非常有限的，地球和人类生存有着密切的联系。所以，作者在文章的最后这样写道——

我们要精心…………

2.师：课文已经学完了，作者向我们阐述了为何要保护地球、保护地球上生态环境。现在你能不能用上合适的连接词，把其中的原因有条理地说清楚，让更多的人也明白呢？

（预设答案：因为地球是人类唯一可以居住的地方，而且人类生活的范围是有限的，如果它被破坏了，人类就无处可去。又因为地球上的自然资源也是有限的。如果人类不加节制地开采不可再生资源，就会加速它的枯竭。即使是可再生资源，如果随意毁坏，滥用化学用品，就会影响它的再生，甚至还会造成生态灾难。所以，我们要保护地球，保护地球上的生态环境。）

3.齐读课题。

师：地球是人类唯一的家园，让我们再次读好课题——只有一个地球。

35 只有一个地球

唯一 ↑

目前无法移居（5—8） 保护地球 保护地球的生态环境

↑

资源是有限的（3.4）） 可再生资源 随意毁坏

生态灾难

不可再生资源

随意开采

加速枯竭

↑

地球是渺小的（1.2） 活动范围有限 被破坏

别无去处