Lesson 22 At the Supermarket优质课一等奖

教学基本信息

课的名称

课型（新授课、练习课、复习课、讲评课、实验课等）

Lesson22 At the Supermarket 新授课

四年级

课前准备

所属单元

授课时数

选用教材

第四单元

1课时

冀教版

授课班级

课前需要准备的各种材料、资源，以及需要完成的任务 课件制作、单词卡片制作、课堂资源（视频、图片等）准备、课后学生预习复习资源准备

学情分析（含学生分层）

针对本节课对学生的初始能力、相关生活经验、学习风格、态度等进行分析及分层

本课教学的对象是四年级学生，学生年龄不大，所以在单词的学习环节我要求学生跟我多读多练，反复记忆本课的四个单词。新课改理念要求把课堂交给学生，所以在学习完书上的对话后我将本课教材设计了贴近学生生活的超市购物的场景，学生们会觉得场景很熟悉，学起来会很有兴趣，通过最后的超市购物游戏环节可以很好地锻炼学生实际运用语言的能力。但在以往教学中，班级内学生实现目标的情况存在差异，一些学生能够很快学会并进行实际情境的表达，一些学生在学习教材内容时就遇到困难。

本节课中，根据学生能力，可分为3层次：



层次A：对英语的学习兴趣较高，基础较好；掌握本节课所需的先决知识技能：单词、词组及句型等；可以较快速的在课堂上学会购物等语句的表达；



层次B：对英语的学习兴趣一般，基础一般；掌握本节课所需的先决知识技能：单词、词组及句型等；在课堂上可以以一般速度学会购物的表达；



层次C：对英语的学习兴趣不高，基础较弱；缺乏本节课所需的先决知识技能：单词、词组及句型等；对超市购物学习速度较慢；

分层教学目标的制定

学完本节课，学生能够（请尽量用可观察的行为动词描述）

所有层次学生需要完成的共同目标，一般为教参中要求的目标

基础目标

1.学生能听懂、会说、认读、书写单词：tomato,potato,candy, bag. 2.学生能听懂，会说下列句子：

Let’s buy______. How about some fruit? 根据学生的分层情况，设定不同层次学生在本节课中需要达到的目标

本节课A层次学生需要达到的目标

层次A 层次B 在基础目标上增加：



灵活运用所学英语在实际生活中解决问题；

本节课B层次学生需要达到的目标

在基础目标上增加：



能够参考图示和文本，在具体情境中进行简单交流；

本节课C层次学生需要达到的目标

层次C 在基础目标上增加：



熟练“tomato,potato,candy, bag”等已学相关单词，并借助教材中的文本材料在教师帮助下进行简单交流；

课堂教学内容分析

在单元中的地位和作用，与前后知识点之间的联系

本单元总目标是让学生通过本单元的学习学会表述购物方面的话题，进一步发展听说读写等四方面的能力，经过前几课的练习，孩子们对“超市”话题已不陌生，相信通过本课的各项练习，孩子们会在购物用语等方面有进一步提升。并为后面的学习做铺垫。

内容的分析和处理（教材中情境的创设、例题的选择、练习的设计等是否合适不同层次学生的需求）

层次A 层次B 层次C 项目

重点

能根据现实生活中的购物情境仿照原文自编对话表演。

可以达到在对话的基础上对原文稍作改变后表演。并增加一些其他食物等词。

可以达到本节教材内容中第二部分对话的应用并表演对话。

学生学习的重难点及处理方法

内容

学习与超市购物有关的单词和句型。

处理方法

在PPT中插入音标及其发音，听，跟读，强调，练习

进行生活中的较复杂情境练习，提供符合其水平的较多词汇

进行生活中的简单情境练习，提高对单词的熟练程度

跟读、同伴之间进行练习

A层学生学习难点：

能够在真实情境中灵活运用词汇和句型；

B层学生学习难点：

能够根据提供的词汇和句型进行对话；以及超市购物语言的实际运用能力。

C层学生学习难点：

能够根据提供的词汇和句型进行对话；以及超市购物语言的实际运用能力。

教学策略的制定

教学顺序及设计意图

教学组织形式及设计意图

难点

通过图片，游戏等形式激发学习兴趣——通过小组练习等培养学生的口语交际能力——通过创设超市情景培养学生实际运用语言的能力。

教学组织形式包括：集体讲授；个别化学习；同质分组；异质分组；不同组织形式的组合等。

集体讲授、同质分组

选用媒体

使用设想

呈现交互教学内容

呈现单词

教师讲授、点评、总结的关键内容呈现

教学实施过程

电子白板

纸质卡片

黑板

教学媒体及设计意图

教学环节及时间

教师活动

学生活动

设计意图（活动如何照顾到不同层次的学生）

Step 1 Greeting and Review（10min）

1) Let’s 组织学生一起唱《Let’s go to the 跟随老师一sing. cinema》的歌曲。

起唱歌。

2)

Say 出示cinema,park,library等地点的some 图片，让学生使用句型let’s go

to 回应问题

sentences. the__to__.快速造句。

最后一个地点停留在supermarket,由此引出课题，并向学生提问“If you go to the supermarket shopping, 3) Lesson 思考、尝试what do you want to buy?”

Hook 表达

学生通过提问拿出课前预习制作的单词卡片来回答“I want to buy…”并把制作的卡片贴在白板上展示。

Step 2 New Concept（15min）

老师指着学生们课前预习的卡片提问“When we bought these things, where do we put them?”引出we need a bag.由此引出今天新授单词shopping bag并和school bag比较采用开火车读、自由选人读、小组读等方式练习单词，并把单词放到重点句型中操练。着重侧向C层同学。并渗透给孩子们环保意识。

Today Mrs. Smith, Jenny, Danny are at the supermarket. Let’s look what do they buy? (给出问题观看动画)1.What does Jenny like? 通过答案引出tomatoes及句型Let’s buy some tomatoes. 2. What does Danny like? 引出新授单词potatoes and candy.以及句型How about some potatoes. Candy isn’t good for your teeth.

3. What do they buy? 采用开火车读、自由选人读、小组读等方式练习单词，并把单词放到重点句型中操练。

通过老师的带领和教授反复熟读单词并能把单词运用到句型中进行操练。

用一首学生熟悉的简单歌曲，唤起学生旧知，为话题铺垫

用快速回答的形式来提高学生学习语言的积极性，同时巩固了旧知。 让学生通过课前预习查阅自己想买的东西并能准确读出单词。激发了孩子们的求知欲，并为后面的购物做铺垫。

1)

New words 在集体讲授的同时通过提问照顾不同层次的学生

2)

Text 通过学生对新授单词观看、思考、认读和操练。照顾到尝试表达。不同层次的学生，并并给出问题为后面的购物环节做答案

好铺垫。

3)Imitate Imitate the pronunciation and 跟读并模仿intonation. （全班跟读，并给予朗语音语调

读指导。）

通过声音，图片，跟读等方式来学习本课重点句子。

4) Read in 小组内分角色朗读课文，对于不同层roles 次学生给出个别指导。

Step 3 Practice（10min）

If you want to buy a lot of things, you’d better make a shopping list before going to the supermarket. 指着白板上学生们贴的卡片总结This is a shopping list. What is your shopping list? Please write down on your paper and talk about in your groups. 根据课文内

容练习对话

通过学生对自己购物写出自己的清单的书写和句型的购物单并在表达。照顾到不同层小组内使用次的学生，并为后面句型讨论。

的购物环节做好铺垫。

1) 练习一

2）练习二

After we write a shopping list, we can go to the supermarket shopping.将教室布置成小超市的样子。全班按照同质分组分成五组分别代表超市的五个区域，每组选出两名售货员，其余同学当顾客。来练习购根据老师提物的情景。

示进行对话A层

根据购物情景自由创编对话。

B层

使用已学单词对原文稍作改编。交流

C层

使用对话中的单词和句子进行简单对话。

学生之间进行练习，练习之后，教师选取不同层次学生进行展示。

通过身临其境来练习单词和句子，使同学们都愿意参与到其中，学生有兴趣，才会有学习效果。并让不同层次的孩子得到了发展和提升。

①Make a shopping list for the Spring Festival.(★）

Step 4 ② Talk about your shopping list Homework with your parents (★★★)

supermarke③Go to the supermarket with your t（1min）

parents, and use the words and sentences.(★★★★★) 目标层次

A层

评价方式（每个活动环节教师的衡量标准）

针对不同层次学生的教学评价及课堂调控预设

调控策略

在课堂中能够准确跟读、复述、回答、交流；能够及时根据学生的课堂运用教师提供的拓展单词，进行真实情景的交流；

的回应进行调整；

在课堂中能够准确跟读、复述、回答；能够进行简单购物情境的交流；

在课堂中能够较准确的跟读、复述；能够表达购物句型以及四个基本单词；

B层有一定的浮动空间，教师可以随时根据课堂情况，进行调控；

如不能达到目标，教师需要指定小助手进B层

C层

行个别化指导；

教学反思（教学实践后）

通过本课的学习，学生们对购物的用语能熟练掌握，也取得了很好的教学效果。关键是我看到了学生们浓厚的学习兴趣，看到他们在参与到购物情境中时所获得的快乐，这是学好英语很重要的因素。达到了预设的教学目标和教学效果。在对话练习中培养了学生的小组合作意识。在超市购物环节充分调动了每个学生开口说话的积极性，不同层次的孩子都得到了发展和提升。但有一些不足：应给超市每个区域都制作出精美的桌卡，价签等。在练习购物时应更多的去指引孩子们拓展对话，使之更加日常化生活化。

专家点评

这节课在40分钟的课堂活动中秉承了面向全体学生，并照顾到不同层次的学生发展。整体设计目标，体现灵活开放，突出学生主体，尊重个体差异。倡导体验参与。设计了贴近学生生活的超市购物的场景，学生们会觉得场景很熟悉，学起来会很有兴趣，通过购物环节充分发挥了小助手的引领作用，并很好的锻炼学生实际运用语言的能力。可以对学生进行日常生活更多的扩展，给孩子们更多机会表达展示自己。给与更多的评价激励。