Lesson 1教学实录及点评

课题：

复习一般将来时

【教学内容】

人教版英语五年级第六册

【教学目标】

1、通过复习，使学生一般将来时有更深的了解。

2、能用自己的语言写一段话。

【教学重点】

对一般将来时的口头表达能力的训练。

【教学难点】

能从各方面写出一段有关的叙述。

【教学准备】

四段小短文的填空。

【教学过程】

一、复习

1. How many seasons are there in a year? 2. What are they? 3. What’s the weather like in ……? 4. What’s your favorite season?

（设计意图：

引导学生知道本节课复习的内容和季节有关。）

二、情境导入

出示春季幻灯片，提问：

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1.

What’s the first season in a year? 2.

What’s the weather like in spring? 3.

What are the flowers like? 4.

What can you do in spring? 5.

Do you like spring? 6.

summer, fall and winter 复习方法同上。

（设计意图：从听说入手，先口头回答问题，为下面的笔头练习做个铺垫。）

三、探索新知

显示小短文，学生口头补充所缺单词，再齐读句子，然后模访短文，谈谈各季节的情况。

（设计意图：由浅入深，从回答一个问句到串成一篇短文，提高学生的口语表达能力。）

四、巩固练习

给所发下去的图片涂上颜色，并完成填空。

There are four s_____________ in a year. They are spring , s______________, fall and w_________________. It’s r__________________ and w_________________ in spring. The

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f______________ are beautiful. The trees are g ______________.

We can plant t_______________ in the garden.

I

l______________ spring

v______________ much. There are four s________________ in a year. They are s____________, summer, f____________ and winter. It’s h_________ in summer. We can go s_______________ in the sea or in the swimming p_____________. I like eating i__________

c __________

. I like s_____________ very m___________.

There are four s ____________ in a year. They are spring, summer,

f___________ and w_____________. It’s c____________ and

w___________ in fall. The leaves are r__________, y____________

and orange. We can g___________ camping. I like fall v__________

much.

There are four s_____________ in a year.

They

are s_____________,summer,

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fall and w______________. It’s c___________ in winter. We can go i___________________. We can make a s_________________, too. I l_____________

w____________

very much. （设计意图：通过涂颜色，培养学生对大自然的热爱，对生活的热爱，对美的享受。从听说入手，转到读写结合，符合语言的教学规律。）

五、全课小结

同学们，这节课我们复习了四个季节的天气特点和主要活动内容等等，你们应有更深的了解。

【教学反思】

我觉得这节课设计合理，听说领先，读写跟上。由浅入深，非常符合语言的教学规律。同时培养学生的口头表达能力，还有提高了学生的写作能力。但学生的单词量有限，拓展活动有点难开展。

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