17 五彩池优秀教案范文

定稿

17 五彩池

教学目标：

1.在阅读中自主识字，注意“似”的读音，区分“幻、幼”，指导“腻”右半部分的正确书写。积累“菜碟、恰似、漫山遍野、闪耀、铺展、石笋、细腻、照射、变幻”等词语，理解重点词语意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，选择课文中优美的语段背诵并积累。

3.通过学习，体会先概括后具体的写作方法，并尝试把句子写具体。

4.学习用抓概括句的方法归纳课文的主要内容。

5.在阅读中感受大自然的神奇，激发热爱大自然的美好情感。

教学重点：

1.在品读感悟的过程中，体会先概括后具体的写作方法，并尝试把所给的句子写具体。

2.学习用抓概括句的方法归纳课文的主要内容，并能清楚表达。

教学难点：

1.体会先概括后具体的写作方法，尝试把概括句写具体。

2.通过有感情地朗读，品读感悟，感受大自然的神奇，体会作者的感情，激发热爱大自然的美好情感。

教学过程：

一、

谈话引入，出示课题

1.师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，风景如画，有很多奇特的自然风光。

你们看，这石头像什么？（桃子），对呀，这就是闻名遐迩的——黄山奇石。瞧，这是气势磅礴的——黄果树瀑布，这是？——云南石林，恩，它可是有着“天下第一奇观”美称呢！

师：多么奇特的大自然呀！

今天，老师要带你们到（点出黄龙寺九寨沟图片）我国四川省著名的旅游胜地“黄龙寺——九寨沟”游玩。那里有一种非常特殊的地理风貌——五彩池

（板书：五彩池，齐读）

2.出示五彩池图片

师简介：瞧，这就是五彩池。

1

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出示图片：2——3张

师：你感觉怎么样？

学生随意交流：我觉得神奇、美丽……

师：那我们就一起去领略一番五彩池的独特风光。

3.出示课题，齐读课题（板书：17）

二、

初读课文，整体感知

1、检查预习：昨天已经预习过课文了，开火车读读这些词语。

出示词语：菜碟、恰似、漫山遍野、闪耀、铺展、石笋、细腻、照射、变幻

（1）随机指导：“似”是平舌音，再读一遍。

“漫”是第四声，跟我读。

（2）师：幻和幼这两个字特别相似，给能来给他们组词？（指名2人）

出示：幻（ ）

幼（ ）

（3）“腻”笔顺：腻的右半部分笔画很多，请仔细看电脑老师是怎么写的。跟老师一起写。左边是月字旁，注意：右半部分先写一横，再写二贝，最后斜钩，点。

2.师：词语读正确了，下面请大家把书打开，你来读学习要求。

出示学习要求：轻声读课文，用文中的词语来形容一下五彩池。 （ ）的五彩池 2、学生交流：

（1）师：怎样的五彩池？还有吗？

学生交流：大大小小、玲珑多姿、奇异、神奇、美丽、鲜艳多彩……

师：作者用了这么多优美的词语来形容五彩池。点击出示。

（2）学习第一、四节

①学习第一节，句子放大

师：那么，当他刚见到五彩池时，他的感受是怎样的呢？请你读第一节。

师：一下子就被迷住了，他的心情是怎样的？ 预设：很激动。很好奇

追问：你从文中哪个词语看出来的？（我从一下子，感受到了他的激动。）

师：那我们就抓住这两个词把这种心情读出来。

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指名读，齐读

②学习第二句，句子放大

师：当作者欣赏完五彩池后，他又发出这样的感叹。谁来读

（泛红，美啊，景色奇异的五彩池！）

③师：作者从一开始就“被迷住”（板书：迷住），到最后情不自禁的发出“深深赞叹”（板书：赞叹）

五彩池的美，作者在开头和结尾都用了同一个词来概括，那就是——“奇异”，这种写法叫做——首尾呼应。（齐读首尾呼应）

④师：“奇异”的意思就是——奇特，（指名，预设评价：恩，你给它找了个近义词。） 那五彩池究竟奇（板书小圈）在何处？又异（板书小圈）在哪里？让我们跟随作者的脚步走近它。（点课题板书）

三、

研读课文，品读感悟

（一）学习第2节。

1.师：请同学们默读课文第二小节，想一想，这一小节是围绕哪句话来写的？用直线划出来。

2.指名读。请你读读第二小节。

3.学生交流划线句。

谁能来说说，这一小节是围绕哪一句话写的？

预设：生答第一句。追问：难道后文在具体描写五彩池只有一个吗？

生答第二句。反问：后文仅仅在写五彩池的数量多吗？

4.

出示概括句，齐读。

小结：同学们，一般概括句是放在小节的第一句，但是这一个就比较特殊了，所以一定要用心读文！

（二）学习先概括后具体的写法。

我们一起再来读读这句概括句，想一想，他是从哪两个方面来概括五彩池的。

1.交流板书：大大小小，玲珑多姿

2.师：“玲珑”（泛红）是什么意思？（精巧细致）。那“玲珑多姿”就是——精巧细致，姿态各异。

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3.围绕“大大小小，玲珑多姿”作者又是怎么写具体的呢？默读这小节，用（ ）括出具体描绘“大大小小，玲珑多姿”的句子。（板书：具体）

4.学生交流。

（1）学***的面积……碰到它的底。”

①师：大家看，站在山上向下望去，五彩池，大的——面积不足一亩，水深不到三米；小的呢——比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。（引读）

②师：同学们，一亩只有小半个操场那么大。大家知道西湖多大吗？它以小巧秀美著称，面积约9500亩，可大的五彩池——面积不足一亩，“不足”就是——“不到”，连一亩都不到啊！真是——小巧，玲珑（预设）。虽然号称大池，却也玲珑可爱。那小的呢？——比菜碟大不了多少。看，（出示实物），就这么小。水有多深？你来试试，你也来试试。水浅得——用手指（比划）就可以碰到它的底。这么小一碟子，在漫山遍野的五彩池中竟然也算一池水。有意思吗？

③指导朗读

指名读：你来读大池，你来读小池。

师：多新奇、多有趣，让我们都来感受感受。

老师读大池，你们来读小池。（师生共读）

（2）学习“池子的边沿……盛开的莲花……”

①更有意思的是，大自然的鬼斧神工把这些大大小小的池子雕琢成了各种形状。

出示句子：池子的边沿……盛开的莲花……

师：谁来读

师：美不美？——美

②这么美的句子我们可不能错过，细细品读，想怎么读就怎么读。别急，老师再提个小小的建议，读时琢磨琢磨这些标点，它们能帮助你更好的理解句子。

③学生交流，随机指导：

师：你关注了哪个标点？知道了什么？

A、

预设生：这句话中的省略号，省略了其他形状。

师：很善于观察。能不能请你把这个句子读给大家听。

师：作者的比喻一个接着一个（一边说，一边一个个泛红）。池子的形状跃然纸上。让我们闭上眼睛，想象一下，葫芦、镰刀、脸盆、莲花，或许还像……想到

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了吗？

师：或许还像……

或许还像……

生交流

师小结：瞧，作者用一个小小的省略号就引发了我们无穷的想象。

B、

师：还关注了哪个标点？

生预设：我从冒号知道了冒号前概括写有很多形状，后面写的是有哪些具体的形状。所以这句话是先——概括，后——具体。（指板书：板书先、后）

师：同学们，看，这里连续用上了4个“有的”，这是运用了——排比，（引读）有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。让你感受到——五彩池有很多形状。

④师：作者的想象是跳跃的，丰富的，所以前面三个“有的”可以读的轻快些，而最后一个稍有停顿（斜杠标出，有的后面，恰似后面）读得慢一些，优美一点，听我读。师范读

谁也想读读？指名2人

一起美美地读，引读，池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：……（配乐）

⑤师：这么美的句子，让我们把它积累下来吧。（一起说）

池子的边沿齐：

出示填空：池子的边沿是（ ），像一圈圈（ ）：有的（ ），有的（ ），有的（ ），有的（ ）……

3、出示：这些五彩池……莲花……

师：这一小节，先概括地写五彩池的大小和形状，下面的句子具体写，这种写作方法就是——先（板书）概括，后（板书）具体。刚才学的描写池子形状的句子也是这种写法。所以刚才划的概括句就是这一节的主要内容，一起读这句话。

（三）学习第3小节

1、师：观池之后，再来赏水（指板书）（出示图）。默读第3节，想想这一节从哪两个方面介绍池水的？

生交流：板书：鲜艳多彩

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形成原因

2、师：借助板书，谁能简要地说说这一节写了什么？

交流预设：五彩池的池水鲜艳多彩以及形成的原因。

3、师：这鲜艳多彩的池水“奇”在哪里？让我们先登山远望。

出示：站在山上，向下望去，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、绿、白、紫、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。

①

谁来为我们朗读？

②

师：听了她的朗读，你知道了什么？（水池多、颜色多、漂亮、阳光下闪闪发光）

师：真是水色迷人，宛如彩画。如果是你，会怎样赞美这情景？谁用朗读和大家分享这份美？（指名2人）

评：真是绚丽多彩啊！真是美景如画啊！

师：让我们共读共分享。

4、师：顺着山路，拾级而下，使人惊奇的是——出示图片，文字（只“有的”变色）

①师：这些彩池——虽然互相连接，水——也来自同一溪流，但——每池的水色却各不相同。有的——上边的池水是咖啡色，流入下边的池就成了柠檬黄；有的——左边的池水呈湖蓝色，注进右边的池却变成了橄榄绿；有的水池——只有一种颜色，有的一个水池——呈现出多种颜色。

②师：你觉得这些池水怎么样？和同桌讨论讨论。

师引读，上边的池水是——咖啡色，流入下边的池就成了——柠檬黄；有的左边的池水呈——湖蓝色，注进右边的池却变成了——橄榄绿；有的水池只有——一种颜色，有的一个水池呈现出——多种色彩。

师：这池水真是——变化莫测。

5、师：蹲下身子，掬水近看，更令人称奇的是——

出示：如果把各池的水舀起来一看，却又跟普通清水一样，什么颜色也没有了。

师：这五色幻彩，变化多端的水竟然只是一捧清泉。真是——太奇异了！

6、师：作者从“山顶远望”到“俯身近看”，欣赏的顺序是——由远及近。

7、串读

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师：是呀，远观，五彩池的水奇在色彩绚丽，宛如画卷——“漫山遍野……铺展在眼前”

近看，五彩池的水奇在水色各异，变化莫测——“这些彩池……多种色彩”

细赏，最令人啧啧称奇的是——“如果……什么颜色也没有了”

8、师：这么奇的池水，难怪作者产生了这样的疑问，引读——

同样的水，在不同的池子里怎么会显出各种不同的颜色呢？

师：它的形成原因到底奇特在哪里？自己找找

师：找到了吗？

出示：原来……美丽的颜色。

师：自己再读读，找找池水能显出不同颜色离不开什么？

生交流，随机出示图解：石笋，石粉（追问一句：怎样的石粉——细腻），阳光

师：根据这些条件，看着图，用上文中的好词说说池水鲜艳多彩的原因。

师：看来，五彩池形成的原因也很奇特。

四、

总结回顾，升华情感

1、师：观池赏水后，让我们稍作停留。谁能抓住概括句，将2、3小节的主要内容连起来说说？先自己试着说一说。

生交流：五彩池大大小小，玲珑多姿。水的颜色鲜艳多彩，形成原因很奇特。

1、师：面对这一派迷人的自然风光，作者不禁深深赞叹：读——“美啊，景色奇异的五彩池！”。

师：作者怎样赞叹？再读——

师：为什么作者不说“景色奇异的五彩池真美啊！”

生交流：因为五彩池实在是太奇异了！

师：作者被美景深深折服，这是他情感的迸发，由衷的赞叹，因此，他脱口而出——美啊，景色奇异的五彩池！

五、

作业布置

1、师：今天我们学了先概括后具体的写法。课后用上好词佳句，两个话题二选一写具体。 （1）超市里的水果品种真丰富。

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定稿

板书设计： 迷住 腻

池 大大小小 玲珑多姿 17、五彩池 先概括，后具体

（奇异） 水 鲜艳多彩 形成原因 赞叹

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龚慧

2017.11.1