课题2　溶解度获奖说课稿

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溶解度教学设计

一、对本节课的基本认识与理解

本节课的性质、在教材中地位与作用

学情分析

溶液知识安排于新课程标准一级主题“身边的化学物质”中的二级主题“水与常见的溶液”这部分内容学生虽然熟悉，但对溶液和溶解现象缺乏深入了解。

本课题是在课题1的基础上从定性的角度学习过物质溶解形成溶液后，从定量的角度去认识物质的溶解性。

学生从定性的角度了解溶液的组成和基本特征后，从定量的角度认识溶液，对学生能力要求提升了一个层次。通过前八个单元的学习，学生已具备了一定的化学实验操作能力，教师充分利用学生已有的知识经验，紧密联系生活实际，提高学生学习兴趣，激发学生探究欲望，在数学课中学生已经对函数和图像有所学习，也有利于溶解度曲线的绘制。

1.通过实验探究了解饱和溶液与不饱和溶液的含义，二者的相对性，认识二者在一定条件下可以互相转化的辩证唯物主义思想。

2.了解溶解度的含义，初步学习运用数据、表格、图像等进行定量研究的方法，并能从溶解度曲线图中获取相关的信息。

3.知道影响气体溶解度的因素，能利用气体溶解度的知识解释生活中有关的一些现象。

4.观察、分析实验现象，并能归纳出相应的概念。

重点

难点

教学资源与教学手段

演示文稿

其他资源

仪器药品

饱和溶液不饱和溶液、溶解度的涵义；利用溶解度曲线获得相关信息。

理解饱和溶液和不饱和溶液的概念。利用溶解度曲线获得相关信息

烧杯、玻璃棒、5 g NaCl（预先称好）、5 g KNO3 4包（预先称好）、酒精灯、铁架台（带铁圈）、石棉网、火柴、胶头滴管、汽水。

Ppt 学案

教学目标

教学重难点

二、教与学的过程设计

教学内容

教学环节与方法

教师活动

学生活动

设计意图与时间

提问：妈妈在家为小槐准备问题探究，得出结论

小组讨论，提出假设。

了一碗汤，小槐一尝淡了，

NaCl能（不能）无限制溶以实际例子作导1.激趣设境，问题导要妈妈加盐；一尝还说淡了，解在一定量的水中。

入

语，由生活经验作又要妈妈加盐；…食盐是我动手实验，观察记录。

一、饱和溶

学生感到自们熟悉的物质，它是否无限上台展示，投影结论。

铺垫，液与不饱和

①5gNaCl能溶解在20mL制地溶解在一定量的水中？

然亲切，着力创设溶液

水中；

引导学生设计实验探究是否②10gNaCl不能溶解在快乐课堂。5分

20mL水中，杯底有少许固

无限制溶解。

体NaCl。

投影方案，交流共享。

将熟悉物质转向

KNO3为实验室里化学药

1

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2.陌生物质，引发探品，它能不能无限制溶解在

陌生物质，培养学究

一定量的水中？

全班展示，投影结论。

如法炮制，小组探究。

生从不同角度探KNO3不能无限制溶解在一定

究发现的能力，提

量水中。

高学生思维的发

散性。

温度改变，杯底没溶的

KNO3固体能否继续溶解？加动手实验，观察记录。

跳出束缚，另起炉3. 话锋一转，激发热搅拌，实验发现，杯底未上台展示，投影结论。

探究

灶，激起学生更高见KNO3固体。再设疑问，趣杯底未见KNO3固体，即全

溶。

味探究，此温下再加5gKNO3，的探究热情。8分

能否再溶？回归原温，静观

其变。

在活动与探究得

在一定温度下，向一定量溶

出结论上作文章，4. 阅读理解，形成阅读理解

剂里加入某种溶质，当溶质概念

总结提炼

为轻松写出饱和

不能继续溶解时，所得的溶饱和溶液二要素：“一定溶液与不饱和溶

液叫做饱和溶液，还能继续温度下”“一定量的溶

液转化的方法做溶解的溶液叫做不饱和溶

剂”。

了很好过渡。2分

液。

室温下，10gKNO3在20mL水

5.深化探究，激活思中溶液达到饱和，

升高温度，

维

提炼升华，促进类杯底KNO3固体继续溶解，且实验探究，交流归纳

又溶解了5gKNO3；冷却到室饱和溶液和不饱和溶液化，构建体系。

相互转化的方法。

温，20mL水溶解KNO3的质量5分

不超过10g，此时多余的KNO3会怎样？

教师：我国有许多盐碱

湖，湖水中溶有大量的氯化

1.创设问题情境，引钠和纯碱，那里的农民冬天

入新内容

捞碱，夏天晒盐，你知道为学生：（议论纷纷）

什么吗？

设置悬念，激发学二、溶解度

教师：你可能暂时还不

生的求知欲。

知道为什么。学习了今天的

5分

知识后，你就会从中找到答

案。

在前面的活动与探究中，所学生甲：不相同。

用的水均为20 mL，其中溶乙：不加热时，二者相近。

2

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2.溶解度概念

3.溶解度曲线

解NaCl与KNO3的质量是否丙：加热后，等量水中溶

相同？

解的KNO3要多。

教师：大家回答得都很学生：（大声朗读）（教初识概念，理解四好。我们如何来定量地描述师板书）

要素5分

KNO3与NaCl在水中的溶解性溶解度：在一定温度下，

强弱呢？

某固态物质在100 g溶剂

教师：这位同学回答得不（通常溶剂为水）里达到①指明一定温度；错。什么叫溶解度呢？请同饱和状态时所溶解的质②溶剂为100 g；学们阅读教材。找出溶解度量。

③必须达到饱和的概念。

状态；④单位为g

。

溶解度有单位。“在20 ℃学生：（踊跃发言）

时，NaCl的溶解度为36.0 甲：在20 ℃时,36.0

g。”这句话所表达的含义是gNaCl在100 g水中溶解知道溶解度含义

什么呢？

达到饱和状态。

乙：在20 ℃时，100 g

水中最多能溶解36.0 g

NaCl。

我们知道，影响固体物质溶学生结合表9-1分组绘制

解度大小的因素主要是温NaCl、KCl、KNO3的溶解度

度，同一物质在水中的溶解曲线，结合学生绘制的溶

度随温度的变化而变化，这解度曲线及教材中图亲自动手，自主参种变化关系可以用物质的溶9-12，分组讨论、交流。

与，乐于探究。10解度曲线来表示。

分

活动与探究：学习绘制

物质溶解度曲线的方法。

教师简单介绍方法，教

师巡回指导，然后展示交流，

分享快乐。

（投影）

（学生汇报展示，教

①你所绘制的溶解度曲师小结归纳）通过溶解度

线有何特点，为什么？

曲线，可以判断固体物质

②从你绘制的溶解度曲的溶解度受温度影响的

线图上能否找出上述几种物变化情况，可以比较不同

质在25 ℃、85 ℃时的溶解物质在同一温度时溶解

度？如果能，请找出，你是度的大小，也可以查出同

怎样查找的？

一种物质在不同温度时

③从图9-12中，你能比的溶解度。

较出45 ℃时KCl、KNO3的溶

解度大小吗？

④从溶解度曲线中，你

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4.气体的溶解度

能获得哪些信息？

教师：除了固体物质能

溶解在水中外，生活中气体学生甲：鱼儿能在水中生

溶解在水中的现象也很多，存，说明水中有O2。

你能举出一些实例吗？

乙：烧开水时，水未沸腾

教师：同学们都很善于思考，时也冒气泡。

以上现象均说明了气体能溶丙：把汽水瓶打开，

解在水中的事实。(展示两瓶有大量气泡产生。

联系生活实际，引汽水，取其中一瓶不打开，

出新知，气氛活摇晃，然后打开，学生观察

跃。

现象)

教师：你能观察到什么

现象? 学生：不打开时，无明显

教师：为什么打开后产现象，打开后有大量气泡

生气泡，而不打开时没有。

产生。

教师：这说明气体的溶解度学生：打开后，压强减小，

受压强的影响。压强增大，CO2在水中的溶解度减小。

气体溶解度增大；压强减小，

溶解度减小。

烧开水时，水未开时就

看到水中冒气泡，这些气泡总结影响气体溶是什么？（贴近生活）

液度的因素5分

教师：这说明气体的溶解度受温度的影响，温度升高，气体的溶解度变小。

1.夏天，阵雨来临之前，鱼塘里的鱼常会出现“浮头”现象，你知道为什么吗？假如你承包了这个鱼塘，你将采取哪些措施？

2. 20 ℃时,KNO3的溶解度为

，60 ℃时KNO3饱和溶液中，溶质与溶剂的质量比为

。

课堂练习

3.下列有关NaCl的溶解度，说法正确的是（

）

（A）20℃时，18.0gNaCl溶解在50g水中达到饱和状态，20℃时，NaCl的溶解度为18.0g。

（B）36.0gNaCl溶解在100g水中达到饱和状态，NaCl的溶解度为36.0g （C）20℃时，36.0gNaCl溶解在100g水中，20℃时，NaCl的溶解度为36.0g （D）20℃时,100g水中最多能溶解36.0gNaCl，20℃时，NaCl的溶解度为36.0g。

本课我们主要探究饱和溶液的概念，理解饱和溶液只有在一定条件下才有确定意义，并总课堂小结

结出判断饱和溶液的方法以及饱和溶液与不饱和溶液相互转化的条件。正确理解物质溶解度的概念。解决冬天捞碱，夏天晒盐的问题。

课后作业

化学能力培养相关课时的习题（略）

三、板书设计

一、饱和溶液与不饱和溶液：

1.

定义：

2.

饱和溶液与不饱和溶液之间的相互转化

4

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3.

饱和溶液与不饱和溶液的判断方法

二、溶解度：

1.

固体溶解度：

2.

溶解度曲线：

3.

气体溶解度：

四、教学反思：本课题教学，沿着科学探究的基本环节：提出问题，作出假设，实验设计，分析结论，交流反思来处理。通过提出问题，引起学生疑问，让学生大胆猜想，各抒己见。通过学生回答的一些猜想可以使学生认识到自己已有的知识经验不足，从而激起他们学习和探究的欲望。随后，学生通过自己设计实验方案，独立的进行探究，从而得出结论。溶解度概念一直是初中化学难点，学生难于理解，通过引导学生进行活动，探究，让其感知物质溶解度的含义，自然形成固体物质溶解度的定义。本节课学生通过讨论我国北方盐湖地区为什么冬天捞碱，夏天晒盐的问题，达到了灵活运用溶解度曲线解决问题的目的。

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