13 动物的“睡眠”名师教学设计1

动物的“睡眠”

教学目标

1. 阅读课文,了解蝙蝠、海参及蜗牛等动物睡眠的有关常识,培养学生观察事物的兴趣。

2. 自读课文,感受文章说明语言的生动性,揣摩字里行间流露出的喜爱这些动物的感情。

教学准备

教师:动物的图片或多媒体。

学生:搜集一些动物的睡眠资料。

教材简析

你知道吗?动物睡觉不全是为了休息呢。蝙蝠要“睡觉”,海参、蜗牛也要“睡觉”。它们“睡觉”的原因、“睡觉”的特点和方式、“睡觉”的季节和时间的长短, 都各具特色。冬天来临,蝙蝠开始“睡觉”;烈日炎炎时,海参开始“睡觉”;蜗牛就更奇怪了,它不分季节地“睡觉”,甚至一觉可以睡到20个月,昏昏沉沉,一睡方休!真可谓“大千世界,无奇不有”呀!

本文是一篇介绍动物休眠现象的科学小品,作者多用设问、拟人、比喻等修辞手法进行描述。同时,还较多地使用叹词、语气助词、重叠形式的形容词和动词,加上多用短句、少用长句, 使文章生动形象而又通俗易懂,合乎学生的阅读口味。

本课的教学重点是了解内容大意。

建议本课教学用1课时。

解读与提示

*睡眠:抑制过程在大脑皮层中逐渐扩散并达到大脑皮层下部各中枢的生理现象。睡眠能恢复体力和脑力。这里的睡眠打了引号,不是指平常的恢复体力和脑力的睡觉,而是指某些动物的生存方式。

*第1段:有的动物睡眠是为了休息,如猫、狗、老虎、燕子等,而有的动物的睡眠就不全是为了休息,如蛇、蝙蝠、青蛙等,它们是为了抵御严寒等。

“怎么办呢?”这是疑问句。“是躺着等死……飞到温暖的南方去?”这是设问。疑问和设问同时运用,突出了蝙蝠自己采取冬眠的办法对待绝粮。教学时注意引导学生体会疑问句疑惑不解的语气和设问句自问自答的语气。体会蝙蝠的“睡眠”是一种干净利落的自我保护的好方法,并学习这种语言表达方式。

*第2段:“它们 (指蝙蝠)睡觉的方式很特别, 既不是躺在床上, 也不是蹲在洞里, 而是双脚抓住岩石、木棍等东西, 成团成簇地倒挂着睡觉。”据研究, 蝙蝠身体倒挂着睡觉, 一是因为它们的后腿是朝侧后方生长着的, 很适宜倒挂;二是用以保护自己, 采取这种睡姿, 一旦敌害来侵犯, 它们就能迅速地振翅飞走, 又快又安全。

* 第3段:“冬眠”是某些动物对不利生存条件的一种适应。如蛙、龟、蛇、蝙蝠、刺猬等, 冬季僵卧在洞里, 血液循环和呼吸非常缓慢, 神经活动几乎完全停止。

* 第4段:“金蝉脱壳”是指海参遇到敌人或受到强烈的刺激时, 能够把大部分的内脏从肛门排出来, 用来转移敌害的注意, 因而可以逃避敌害;而过了一段时间, 它还能再生出内脏来。这是海参在遇到敌害时用来保护自己的一种本领。

* 第5段:“浮游生物”指生活在海洋或湖沼中, 行动能力微弱, 全受水流支配, 并且身体较小的动物或植物, 如水母、藻类。

* 蠕动:像蚯蚓爬行那样动。

* 此处点出海参睡眠的季节是夏季,故称“夏眠”。

* 第8段:众所周知,蜗牛行动迟缓,捕食并不那么容易。天冷了,天热了,食物稀少了,它便以“冬眠”、“夏眠”等方式维系生命。

* “20个月”的睡眠,足以看出蜗牛在不利条件下很强的生存本领。

* 第9段:引导学生将这句话与文章开头一句话联系起来,弄清它们之间的关系,从而理解课文。可以让学生联系搜集的资料,交流自己知道的动物“冬眠”或“夏眠”的故事。

* 课后第1题:教师可从本班学生的实际情况出发,设计阅读时间,训练学生的阅读速度。

教学设计参考

一、引入新课

1. (教师出示三种动物的图片)你们认识它们吗?

2. 今天我们一起探讨它们睡觉的事。板书课题:动物的“睡眠”。

3. 看到题目,你想知道什么?(学生可能质疑“为什么要睡眠?”“怎样睡眠?”等。)

二、自读自悟

1. 带着问题读课文,把课文读通顺,注意边读边勾画、批注。

2. 课文中讲了动物的哪几种“睡眠”方式。

3. 轻声朗读课文,想想自己知道了些什么。

三、汇报交流

1. 学生汇报自己通过读文了解的知识,回答开课时提出的问题,也可提出自己在文中不懂的问题和同学老师交流讨论,老师只作适当的点拨,或让学生相互启发点拨。让学生通过自己的独立阅读去理解课文,获取知识。

2. 根据学生的汇报相机引导朗读课文,体会作者对小动物们的关注和爱。四、拓展延伸

1. 你们还知道哪些动物的“睡眠”方式?学生交流搜集的资料。

2. 小结:自然是最伟大的老师,同学们对神秘的自然界充满了向往,如果大家还有兴趣,请多观察大自然,多关注身边的动物,还可以登录网站去更进一步地了解。随着年龄的增长,我们将会知道更多自然界的奥妙。

参考资料

☆鸟类的休眠

变温动物和恒温动物都有休眠现象,但两者的机制截然不同。前者由于不具备体温调节能力,其体温只能随环境温度的变化而变化,因而当环境条件(尤其是温度)不适于其生理活动时,动物便被动地处于麻痹状态进入休眠,环境条件恢复正常前不会出眠。而鸟类和哺乳类(恒温动物)的休眠则是由于体温调节能力的完善而成为对环境的一种积极主动的适应。

以鸟类的休眠为例,鸟类的休眠有季节性和非季节性两大类。非季节性休眠是指一天或几天内的某段时间不活动,呈现低体温的麻痹休眠状态,也称日常休眠或蛰眠、蛰伏。这种休眠方式没有季节性,可发生于一年四季中的任何时间。鸟类的休眠多以此种方式进行,尤其是体型较小的鸟(如蜂鸟)。这是因为,与其他动物相比,鸟类单位体重的代谢率较高,小型鸟类的则更高,同时鸟类体内贮存的能源物(如脂肪)又少得多,一旦得不到充足的食物,正常体温就难以维持,生理机能难以正常发挥,甚至有致死的可能。在这种条件下,

暂时的蛰眠就成为其渡过难关的重要方式。季节性休眠与季节性的环境变化紧密相关,一般多发生于寒冷的冬季(冬眠)或炎热的夏季(夏眠)。季节性休眠的时间比蛰眠要长,深度要强。

动物休眠最明显的变化是呼吸和心率变慢以及由此而引起的基础代谢率降低、体温降低等。鸟类也是如此。鸟类的日常休眠(蛰眠)常常是一种暂时的较浅的休眠,所以体温下降幅度不大(一般维持在30℃左右),呈现浅的调节性低体温(浅低体温),只稍呈昏睡,仍具有相对协调的运动和应答性反应;而在冬眠过程中,鸟类体温可有较大幅度下降,有时低至同环境温度相近或只差1℃左右(深低体温,可维持在5~18℃),此时耗氧量大大减少,呈深睡状态,运动和应答性反应都很弱。这种差异是由于鸟对低体温的耐受性不同造成的。休眠期间鸟类能够耐受的最低体温称为该鸟的致死体温。当体温降至致死体温以下就很难自动复温而导致死亡。