小数的性质教案教学设计是什么类型的资料？

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关键词：小数的性质教案教学设计

正文

沪教版四年级数学下册

《小数的性质》教学设计

巴东县官渡口镇水田垭小学王功位

教学内容:

《沪教版》四年级数学下册教材第29页例1、例2,及教材第32页第4、5题

教学目标:

1、让学生通过观察、推理、合作交流等方式让学生理解小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,“小数的大小不变”的道理。

2、让学生体验数学问题的探究性,激发学习数学的兴趣,能主动参与教学活动。

教学重点:

理解并掌握小数的性质。

教学难点:

掌握小数末尾添上“0”或去掉“0”,“小数的大小不变”的道理。学习准备:多媒体课件

教学过程:

一、创设情境

1.学校门口商店的一支中性笔售价是2.5元,老师看到超市里同样的中性笔售价是2.50元,同学们,你们觉得他们的价格比较起来怎么样?你们是怎么样比较的?

2、为什么2.5元末尾添个0大小不变呢?这是怎么回事呢?究竟可以添几个零呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。(板书:

小数的性质）

二、探究新知

（一）出示例1: 比较0.3, 0.30, 这两个小数的大小？（课件出示）

1.你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）

2.想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好，老师提供两个大小一样的正方形，一张数位顺序表）在两个大小一样的正方形里涂色比较。

（1）把正方体看作整体“1”，把它平均分成10份，每一条是十

3分之一，涂色部分是3条，表示十分之三，因此

0.3 = 10

（2）把同样大小的正方体平均分成100份，每一块是百分之一，

30涂色部分是30块，表示百分之三十，因此

0.30 = 。 100

30 从图中可以看出,涂色部分大小相等,

用分数表示=，用小数10100

表示0.3=0.30

（二）出示例2：借助数射线找位置理解：从数射线上看，每一大格表示0.1，0.3表示3个0.1，3格表示0.3，每一小格表示0.01，0.30表示30个0.01，30格表示0.30，两个数在同一点上，所以0.3=0.30。

1、是不是所有的这种形式的小数都相等呢？在射线上再找出三组相等的小数，记录在横线上。

比较0.2与0.20， 0.70与 0.700，0.5与 0.500，这些分数的大小？（说说么你是想的）

0.2= 0.20,0.70= 0.700,0.5= 0.500

2、观察与思考:“从左往右”看或“从右往左”看每组小数,你发现了什么?

3、总结:小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变,我们把这个变化规律称为“小数的性质”。

三、巩固练习:

1、下列这组数中,哪些数的0可以去掉,在原题中划掉:

0.02 3.04 5.00 0.606 0.40

小结:只有小数部分末尾的“0”才可以去掉。

2、判断:

)

(1)在小数点的后面添上0或去掉0,小数的大小不变。(×

(2)2.3020中的0都能够去掉。(×)

(3)0.6=0.600 (√)(4)8.030=8.3 (×)

(5)8.030=8.03(√)(6)8=8.000 (√)

四、总结:

今天你有什么收获,愿意和大家交流一下吗?

五、布置作业

P32第4、5题

六、板书设计:

小数的性质

例1: 0.3=0.30

例2:0.2=0.20

小数的性质:小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。

资料摘要

小数的性质教案教学设计

小数的性质教案教学设计

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：小数的性质教案教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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