2　鸟鸣涧教学设计思路

《鸟鸣涧》教学设计

南充市行知小学江小会教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵。

2.了解诗句的意思,体味诗句所描绘的意境,感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

3.懂得本诗诗中有画、以动衬静、景中融情的写作特色,会用声音来表达“静”。

重点难点

1. 了解诗句的意思,体味诗句所描绘的意境,感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

2. 懂得本诗诗中有画、以动衬静、景中融情的写作特色,会用声音来表达“静”。

一、导入——揭题

1、同学们今天我们一起来聊聊唐代的大诗人。你知道唐代有哪些著名的诗人吗?

2、刚才有同学提到王维。王维可了不起啦,我们来认识一下他吧。出示作者

3、今天我们就一起来学习他的一首藏有图画的诗《鸟鸣涧》。(板书:鸟鸣涧)

4、请同学们齐读课题。你们知道“涧”指的是什么吗?鸟鸣涧有是什么意思? 过渡:老师要告诉大家,鸟鸣涧其实是个地名,为云溪风景之一。是一处风景优美的地方。就在诗人的好朋友皇甫岳家的附近。下面就让我们一起走进鸟鸣涧这首诗歌,去看看,这到底是一个什么样的地方。

二、初读——清碍

1.请大家自由的大声的朗读诗歌2遍,注意:读准字音,读通诗句。出示诗歌

2、指名读,其他同学认真听,是否读准确,读通顺。(相机正音:静,惊,鸣等易误读字)

评价:读得准确,流利,声音清脆响亮,读出了节奏韵味,很自信……

3、请看大屏,根据提示,读出诗歌的节奏。出示诗歌节奏

4、全班齐读。

三、再读——诗中有物

请同学们再读这首诗,边读边思考:

1、这首诗写的是什么时间、什么季节的景色?从哪里看出来的?(板书:春夜)

2、在诗中作者写了哪些景物?请同学们一句一句地找,把找到的景物用笔圈出来。指名汇报(人,花,山,月,鸟,涧……板书)

3、短短二十个字中,居然藏着这么多景物。这么多景物融合在一起的春夜有什么特点呢?请用诗中的一个字概括出来。(板书:静)

四、精读——诗中有画

(一)精读“人闲桂花落”

过渡:下面,咱们就再次走进诗歌,一边品味语言,一边欣赏图画。(板书:诗中有画)

1、齐读第一句。课件出示第一句

2、“闲”什么意思?用组词的方法来解释。(悠闲、闲适、闲静)

3、怎样才叫闲呢?(没事可做、放松、很悠闲、陶醉般的自由自在;)

诗人悠闲地看什么?(看桂花落)

他是怎样地看的?脸上会是什么表情?还可能会有哪些动作?想象一下。

(微笑地看桂花落,站着,捋着胡子,背着手,看天空,看月亮,看星星……) 4、过渡:一个闲字,我们读出了多么生动的画面啊!想想闲的感觉,把“闲”

放回句子中去,再读一读这一行。(闲要读得稍长)

5、接下来我们看“落”。

同学们看到过桂花吗?什么样子的?(味道很香,花朵很小)

小得就跟米粒一样。这样的花朵飘落下来,声音肯定很小。

是啊,桂花簌簌地落下来,这么小的声音王维在那个晚上都听见了。是为了告诉我们什么呢?(夜晚很静)

6、把这个字放回诗句中去,想想桂花落下的样子,,读读这个字,“落”要读得轻而短。再读读这一行。

(二)精读“夜静春山空”

1、接下来咱们继续欣赏第二句。(大屏显示第二句夜静春山空)

(1)生齐读第二句。

(2)思考:空指的是什么?

(空就是空寂,显得空荡荡的,就好像什么东西也没有,只有一座山。)

2、再品读第二句,为什么春山会给人一种空荡荡的感觉呢?就从这句话里,试着找找原因。

(1)因为春山里面基本上没有什么声音,很静所以感觉有一点空。

(2)我觉得“夜静春山空”的“春”字也表现出了它显得空的原因。因为春天的山里,很静,景色很美,花草树木都不发声,不像冬天,呼呼的寒风刮过,所以我觉得当时正处在春天,是山显得空荡荡的原因!

(3)在夜晚,那么暗,暗得都看不见春山的身影了。仿佛眼前只是一片虚无,所以诗人才会感到——夜静春山空。

3、带着对“空”的理解再读读这一句。

4、出示前两句,一二句写出了春山的幽静。请根据自己的理解,说说你从这两句诗中读出了怎样的画面?(3个生回答)

5、请同学们带着自己的理解再读这两句,读出感情。

(三)精读“月出惊山鸟,时呜春涧中”

1、齐读三四句。出示三四句

2、从这两句诗中说说你读懂了什么?抽生回答

师补充:(1)出示“惊”。”惊什么意思?

(2)由“惊”,你读出了一幅怎样的画面?(月亮出来的时候,惊动、惊扰到了山中的小鸟。)

(3)月亮为什么会惊动鸟儿呢?(晚上很黑,月亮突然出来了,皎洁的月光如同白昼,所以把鸟儿给惊醒了。以为天亮了呢。)

(4)惊醒的鸟儿在干什么?出示:时鸣春涧中。

时鸣,什么意思?从这个词你读出了什么?(鸟儿不是一直在叫,而是时不时地叫一下。一会儿叫,一会儿不叫。时鸣:偶尔鸣叫。)

3、时鸣春涧中,这句话,除了鸟的叫声,你还可能听到了什么声音?

诗中没有写到。让我们走进这句诗去听听,展开想象的翅膀。

(哗哗的流水声、叮叮咚咚的唱歌、)

3、、师:这是鸟儿和溪水之间的问答。咱们来合作一下,来读出它们之间的这种默契。老师就是那一只山中醒来的鸟儿,同学们就是哗哗流动的山涧水。读最后一句,我读前面2字,你们接后面3字:这个时候,鸟儿醒过来了,于是:时鸣——接)—春涧中,再读:师:时鸣—(接)—春涧中

4、出示三四句,这两句诗很有创意,请根据自己的理解,说说你从这两句诗中又读出了怎样的画面?(3个生回答)

(月亮出来无声无息,而它的月光惊醒了鸟儿,鸟儿醒来时断时续的鸣叫声回荡在山涧之中。)

5、指导学生有感情的朗读。诵读时“惊”要短二重;“鸣”要读得长一些,因为这时的鸟鸣是诗人喜欢的,是充满生机的;最后一句要读得悠然,读出回味无穷的感觉。请同学们齐读三四句,读出感情。

6、出示全诗,请同学们有感情的齐读全诗。边读边思考:前两句和后两句描写景物的方法有何不同?(前两句属于静态描写,从正面直接写了山涧的幽静;后两句属于动态描写),这一静一动是否相矛盾呢?为什么?

(不矛盾,这是一种反衬手法,以动衬静,更加突出了春夜山涧的幽静之美。。古人就说,鸟鸣山更幽静。)板书:以动衬静

五、研读——诗中有情

1、同学们桂花簌簌落下的声音那么小,山林中发出的鸟鸣时而有时而无,在山涧流水持续不断的歌唱当中,稍纵即逝,王维却听到了,捕捉到了。是什么原因让王维有了如此细微的发现呢?请再读全诗,找找原因。从哪个字看出诗人此时的心境?

2、学生自读思考。

3、学生汇报交流。(夜静、人闲、心静)

周围很静,诗人很闲

原来诗人的闲啊,不单单是空闲,不单单是悠闲,不单单是清闲,更是内心的一份“宁静”。王维生活在安定统一的盛唐时期,过着半官半隐的悠闲自在的生活。正是因为内心的宁静,和桂花在一起,察觉到桂花落了;和春山在一起,感觉到春山空了;诗人静静地远观着月亮,倾听着鸟鸣,……

思考:诗人还可能和哪些景物在一起?诗中没有写到的。让我们展开想象的翅膀,尽情的发挥吧。(抽3生回答,评价)

6、诗人静静地和山林在一起,和明月在一起,和大地在一起,享受着山间特有的宁静,此时此刻,在这样的境界里,人和景,诗人和大自然已经融为一体了。此时的山中之景也融合着诗人的感情。板书:景中融情

5、那么在这样的夜色山景中,表达了诗人怎样的情感呢?请用大屏上的句式说

一说。(抽2生回答)

这首诗描绘了春山的空寂,春涧的幽静,表达了诗人内心清净闲适的精神境界和对山中春景的喜爱之情。

六、拓展延伸

同学们,古往今来还有很多的文人墨客都写下了脍炙人口的名诗佳句,你读过的有关写景的诗句有哪些呢?我们一起来交流吧。

大漠孤烟直,长河落日圆。

明月松间照,清泉石上流。

飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

……

七、布置作业

1、同学们就是这样一个空灵的地方,让王维流连忘返,他一口气创作了5首诗歌,取名为《皇甫岳云溪杂题五首》,请同学们课后搜集余下四首,下节语文课我们再来交流。

2、背诵并默写《鸟鸣涧》。

八、板书设计

鸟鸣涧

人

诗中有画

花

春夜静山

月以动衬静

鸟

涧景中融情