天气预报中的负数ppt课件课堂实录

《天气预报中的负数》教学设计

龙山县第二小学张肇鲤

教学内容:

冀教2011版六年级下册天气预报中的负数

教学目标:

知识与技能:在熟悉的生活情境中,了解生活中零下温度的表示方法,并会正确读写,会比较两个温度的高低。

过程与方法:使学生在具体的生活情境中,经历数学化、符号化的过程,体会负数产生的必要性。

情感、态度和价值观:感受正数、负数与生活的密切联系,享受学习数学的乐趣。

教学重点:

引导学生观察、探索、发现如何用正、负数表示具有相反的量,比较温度的高低。

教学难点:

“0”的意义;两个零下温度的比较。

教具准备:

多媒体课件、

教学过程:

一、创设情景,激趣引入

1、请你说出反义词来:

上——下高——低前进——后退炎热——寒冷2、说出表示相反意义的事。

飞机起飞——飞机降落成绩上升——成绩下降

3.引出课题:在游戏中,我们说出了生活中具有相反意义的词语或相反意义的事情,在我们生活中还有许多表示相反意义的量,今天我们就一起来研究生活中具有相反意义的量。(板书课题:生活中的负数)

二、探索温度的读法和写法.

1、课件出示湖南台部分天气预报视频。(播音员播报)

2、学生复述自己所记住的城市天气,教师板书在黑板上,如: 吉首:-3~3℃郴州:-3~0℃山南:-7~14℃3、教学温度的记法,读法。(板书在黑板上,按从小到大的顺序)例:

零下三度记作:-3℃读作:负三摄氏度

零上三度记作:+3℃读作:正三摄氏度也可以记作:3℃概括出正数、负数、和0。

我们知道了温度可以用用正数,0,负数来表示,那么,测量温度的仪器是什么呢?(温度计)

4、认识温度计,会比较温度。

课件出示:认识温度计(温度计上有许多刻度,一小格代表1℃,也有的代表2℃。)

认识0℃ .(课件展示)

科学家把冰水混合物在温度定为0℃。

在0℃以上的温度叫做零上温度,用正数表示;在0℃以下的温

度叫做零下温度,用负数表示;0℃是正数与负数的分界点。0即不是正数,也不是负数。

5、观察温度计,比较温度的大小。(课件出示)。

①10℃与-10℃:它们表示的温度相同吗?在这两种温度时,你分别有什么感受?请用表情表达出来。(10℃>-10℃,它们表示的是具有相反意义的量。)

②5℃与14℃:它们都是零上温度,都是正数,(5℃<14℃),你能说出一个更高的温度吗?

③-10℃与-15℃:它们都是零下温度,都是负数,,-10℃比0℃还要低10℃,-15℃比0℃还要低15℃,所以:(-10℃>-15℃),你能说出一个更低的温度吗?

三、巩固新知。

解决问题。

笑笑从北京乘飞机去哈尔滨,需要增添衣物吗?(北京:-5℃,哈尔滨-20℃)(需要增添衣服,因为哈尔滨的气温比北京低得)我是小小播报员。

学生播报几个大城市的气温。(指名播报、小组播报)

在播报的气温中,自己选两个温度比较大小。(举手回答)四、全课小结。

这节课你有什么收获?

教学反思:生活中到处有数学,到处存在着数学思想,关键是教师是否善于结合课堂教学内容,去捕捉“生活现象”,采颉生活数学实例,为课堂服务。我在教学四年级《生活中的负数》时就利用学生熟悉的“天气预报”导入,使学生对数学有一种亲近感,感到数学与“生活”同在,也激发起学生大胆探索的兴趣。同时培养学生分析信息的能力,并为接下来的教学提供了素材。在具体的教学过程中,鼓励学生积极参与,努力探索解决问题的方法,大胆发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪,切身经历“做数学”的过程,感受了学习数学的快乐,品尝了成功的喜悦。细细品味每一环节,“数学来源于生活,又服务于生活”是上好这节课的主线。“数学来源于生活”,体现了辩证唯物主义的基本观点,首先创设来源于社会生活实际的素材情境,凸显《数学课程标准》要求的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”这一理念,带领学生主动去参与观察、猜测、探索、交流等数学活动,使学生感受数学与现实生活的联系。在具体的教学中,我觉得应加强以下几个方面的细节:1.活用课堂动态资源。在教学中不要总想着教案里的活动或知识点应该到哪儿了,而应对学生及学生回答问题及时把握,善于抓住学生的闪光点。2.学生亲身经历感悟。在观察温度计时,不仅可以让学生发现负数、0、正数的关系,还可以让学有余力的学生感受到负数的大小,体会当温度越来越往下时,温度就越来越冷,离0越远,负数就越来越小;反之,温度越来越高,正数就越来越大,还可以为比较正负数的大小以及认识数轴等知识的学习做好准备。3.课后的巩固提高,要大胆的让学生参与社会调查,鼓励他们从身边的生活场景中寻找负数,结合相反意义的量自己创造一些正负数,从而降低指数教学的难度,激发学生学习新知识的兴趣。