14 我要的是葫芦教学设计与反思

《我要的是葫芦》教学设计

教学目标：

1.复习11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.了解课文内容，联系上下文，懂得做任何事情之间的联系。

教具准备

教学课件。

教学过程

一、复习巩固，识字导入。

小朋友们，上节课我们认识了11个生字宝宝，你们还认识他们吗？

如果你还认识，就准确的，大声地叫出它们的名字吧。

孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。

看，这是什么？（葫芦）。葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！

今天我们继续学习《我要的是葫芦》。板书课题，齐读课题。（板书：14 我要的是葫芦）

二、着眼葫芦，探索联系

1.师：小朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能认识吗？（能）

2.我请大家轻声地读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。读完了就坐好。

3.现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老师，如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。

4.请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。（谁还能用简单的话来说说）

（谁能流利的说说）（课件出示10）

从前，有个人种了_____________ ，叶上长了_______，他不治，后来___________。

三、精读课文，体会情感

种葫芦的人没有治叶子上的蚜虫，小葫芦一个一个都落了，同学们一定特别想知道可爱的小葫芦为什么一个个都落了，

这些答案都在课文的第2自然段中，有没有信心把答案找出来，请同学们用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。

1．知道什么原因了吗？

（叶子上长了蚜虫他不治）

2．他看见了蚜虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？请同学们轻声的读读课文第二自然段,用直线勾出想的句子，用波浪线勾出说的句子。

谁来告诉我他想的句子：

“有几个虫子怕什么！”

通过这一句,你觉得那个人看着这几个虫子的态度是什么。（不怕）(不在乎)

那你再来读读，把他的不怕读出来。

孩子们,看这个标点符号是什么?(感叹号) 那我们要怎么样才能把这一句读好呢?既要读出感叹的语气又要把他的不怕读出来.请自己练习练习.(生汇报)

孩子们真会读书,老师听出来了,那个人根本不怕这几只蚜虫.

小朋友们，你们怕不怕这些蚜虫？（怕）

老师也很怕，因为蚜虫可厉害了，这种害虫专门吃叶子,而且它们会慢慢的把叶子吃光

的.

3.蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。看见叶子上的一些蚜虫，“那个人”说了些什么？是怎样说的？

①他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

盯：一动不动地看，说明那个人的眼里只有小葫芦。（指导写）

②他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读）

孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的。（自言自语）

“自言自语”是什么意思？

自己对自己说话。

他特别希望他的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢？见过大南瓜吗？多大，比一比。

四、学习第3自然段

1．这时，他的小葫芦上长出了蚜虫，他的葫芦还会赛过南瓜吗？一个好心的邻居看到了，对他说了什么，他又是怎么回答的？

找到邻居说的话了吗？读一读

你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治把！

你真是一个热心的邻居！

找到种葫芦的人说了话了吗？读一读

叶子上了虫还用治？

你好固执呀，别人劝你你都不听。

当邻居劝你时，你感到很奇怪，所以反问道（叶子上的虫还用治？）

同学们，这是什么标点？（问号）

叶子上了虫还用治？这是一个什么句式？

（陈述句

疑问句

反问句）

叶子上的虫还用治？这句话的意思什么？

叶子上的虫不用治。

哪位同学能读出种葫芦的人执迷不悟的语气

生读。

现在找两位小朋友，一位扮演种葫芦的人，一位扮演他的邻居。

老师指定种葫芦的人，好心的邻居

找3组同学表演。

种葫芦的人只关心什么，不关心什么？

种葫芦的人只关心葫芦，不关心葫芦上的蚜虫。

你们认为葫芦会受影响吗？请看文章的最后一自然段。

齐读最后一自然段。

叶子变黄了，葫芦由绿色变成黄色，为什么？

蚜虫吃了叶子，叶子影响了葫芦。

葫芦叶与葫芦的关系可大着了，孩子们看图，这些小小的葫芦叶，通过太阳公公的帮助，制造出营养，输送给小葫芦，让小葫芦快快长大。

那个人却不明白这个道理，不久之后，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦一个一个的变黄，都落了！

假如，第二年，他又种下了葫芦，有一天，他发现叶子上长了一些蚜虫，这时他赶快（），后来小葫芦慢慢（

），一个个都长得（）。

把这个故事续编一下。

五、课堂小结

学了这节课，你有什么收获？

六、作业

请同学们下课后画一画葫芦，看谁画的葫芦最好看！