2　鸟鸣涧教学设计第二课时

《鸟鸣涧》教案

孝南区朱湖中心小学

张琼智

教学目标: 1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。

2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。

3、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。

教学重点: 体会诗人看到的春山，由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境，感受诗人对大自然的热爱。

教学难点：

领悟作者“以动衬静”的写作手法。

教法：讲授法 谈话法

学法：自主合作探究

教学课型: 新授课

教学准备：多媒体课件。

教学课时:

一课时

教学过程：

一、以画猜句，走近作者。

1、出示三幅关于春天的图片，请生说出相关诗句。

导语：中国是一个诗歌的国度，中华上下五千年流传下来的诗歌作品不计其数、浩如烟海，从古至今为世人熟知的杰出诗人、词人可以说是灿若星辰、各有特色。从盛唐时期“天生我才必有用，千金散尽还

复来”的浪漫诗仙李白，到清朝末年“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的爱国诗人龚自珍，从“海内存知己，天涯若比邻”的初唐四杰之一王勃，到“但愿人长久，千里共婵娟”的北宋著名词人苏轼。他们才情过人、个性鲜明。你们知道吗？在众多的古代诗人当中，有一位诗人可以说是最淡定的，最佛性的，那么他是谁呢？请看下面这两幅画。

2、出示图片，揭示诗句，引出作者。

二、投石问路，解题入诗

板书课题。

鸟：鸟儿。 鸣：鸟叫。

涧：夹在两山间的流水。

鸟鸣涧:鸟儿在山涧中鸣叫。

齐读题目。

三、初读诗句，感受古韵。

1、齐读诗句。

2、分析句式（五言绝句）。

3、理解词性，找出修辞。

4、划分节奏，注意停顿。

四、研读诗句，分析诗意。

1、小组分读，四人一组

。

2、一人一句，轮流读完。

共读三遍。读完思考句意。

3、小组讨论，依次写入表格。

4、小组修改，全班共同欣赏。

五、品读全诗，寻觅幽静。

1、学生个别读，读出韵味。其他生评价。

2、这首诗写的是什么季节的哪些景物？

春季；桂花、山、月、鸟、涧。

3、这首诗描绘了怎样的意境？生自由发言。

4、写出了夜的什么特点？（幽静）。

六、朗读全诗，探究写法。

诗中描写的景物是一种什么状态？花(落)、月(出)、鸟(鸣),括号里面都是什么词语（动词），我们刚才在诗中读出了山中夜晚的幽静、静谧，那为什么这里又有这么多的动词呢？作者想表达山中的幽静，却在诗句中用入了动作描写，这是一种什么手法呢？尤其这一句“人闲桂花落”，在这夜晚，竟然能听见桂花落下的声音，这就好像为了突出教室里的安静，我们说“教室里真安静啊！静得连一根针掉在地上都听得见”。思考。生回答。

总结：作者用以动衬静的手法，更显现了山涧的宁静。

朗读全诗，动中“悟”静。

七、诵读全诗，领悟闲情。

介绍时代背景，诗人个性，领悟闲适的心情和对大自然的热爱之情。王维身处唐朝繁盛时期，国家实力强盛，人民生活安定。此时他隐居风景秀丽的蓝田辋川，过着半官半隐的生活，悠闲自在，淡泊名利，可以说是一个实实在在的——闲人。这里的“闲”不是无聊乏味，而是悠闲舒适，是一种心灵的宁静惬意、自在从容。这首诗所表达的是诗人对大自然的热爱之情、向往之情。

全班齐读。

八、拓展延伸，入画成文。

课后，根据你对这首诗的理解，将它改成一幅画，或者改写成一篇作文。

总结语：“诗佛”王维用一颗闲适从容的心为我们书写了这一首清新隽永的五言小诗，全诗仅20个字但意境深远，读后令人回味无穷。苏轼曾说：休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。希望大家不负少年时光，趁着大好年华，用你们明亮的眼睛到诗歌里去寻找希望，用你们纯净的心灵到诗歌里去追寻信仰，期待着今后你们都能形成“腹有诗书气自华”的深厚内涵，都能成为“直挂云帆济沧海”的国家栋梁。

板书设计：

2、鸟鸣涧

人闲

花落

山空

以动衬静

夜

幽静

月出

心

宁静

鸟鸣

教学反思：