2　生活是多么广阔教学实录

兴隆台区第一小学“一师一优课、一课一名师”的教学设计

教师姓名：胡明卓

课题（课时）

教学内容

教材分析

学情分析

知识目标

教学

目标

能力目标

情感目标

教学重难点

重点

难点

上课班级：六年四班

1课时

《生活是多么广阔》

现代诗《生活是多么广阔》是著名诗人何其芳在延安时期的作品。对小学生来说，延安生活是遥远的，但诗中描绘的广阔的生活场景在现在看来，仍然是令人神往的。诗是情感的艺术。本首诗的教学，就要通过多种形式的朗读，让学生在读中体验，在读中悟情，从而感受广阔生活的丰富与美好。

本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。

上课日期：

4月12日

通过反复诵读课文，理解什么是生活？怎样才能感受到生活的快乐？充分理解第三节的含义。

1.培养学生阅读的能力。

2.通过有感情地朗读培养学生理解诗意的能力。

3.练习写诗歌。

通过朗读诗，体会诗人对生活的热爱和追求。培养学生热爱生活的思想感情。

在感情朗读的基础上理解诗句。

在第二节的基础上续写诗歌。

教学准备

课件

教学过程

一、激趣谈话，导入新课

师：有人说，生活是一首歌，谱写着悲欢离合的曲调；也有人说，生活是一幅画，画面丰富多彩，现在就让我们一起走进生活的画面，并回味一下，这些画反映的都是一种怎样的生活？

师出示多媒体课件：

出示图片

（图片包含学生们快乐的生活和延安艰苦奋斗的生活图片），说说你从图片中看到的生活是怎样的？

师小结：是呀，生活是多么的丰富多彩，绚丽多姿！1942年，在生活极其艰苦的延安，何其芳写下了诗歌《生活是多么广阔》。下面就让我们来一起欣赏这首诗吧。

二、朗读课题，整体感知

1．师：面对生活，著名诗人何其芳发出感叹——

（生读课题）

2．指名读，再齐读。从“多么”一词感受到作者对广阔生活的赞美。

一、创设情景，导入新课

三、感悟诗情

（一）整体感知诗意。

1．指名读全诗，检查学生预习情况。

2．读了这首诗，你感受到什么？

（感受到广阔、芬芳、快乐、自由、美好等。）

（二）感悟生活丰富。

1．师：生活是多么广阔，书中哪一小节具体写出了生活的广阔？（指名读第二小节。）

2．师：让我们把目光聚焦到第二小节，自由地读这段文字，边读边想：如此广阔的生活，你最喜欢的是什么？（学生自由读第二小节）

3．师：如此广阔的生活，你最喜欢的是什么？喜欢哪句就读哪句？

师追问：你的体验是什么？读出你的感受。还有谁也喜欢这种生活，读出不一样的体验。

（1）“去带一个帐篷在星光下露宿”。（你感受到什么？把感受读出来。）

教师指导：就这样边读边想。当脑海里有了画面，文字也就有了情感。

星光下露营还有谁也喜欢？

（指名读。）

（2）“去驾一只船颠簸在波涛上”中“颠簸在波涛上”你的感受怎样？读出你的自信。

4．

再读这段文字，你有什么发现？

师：这么多的“去”让你感受到什么？这种方法叫--排比。（指导学生朗读，进行评价。）

师：是呀！做不同的事，体验不一样。边想边读，才能读得抑扬顿挫，才能读出诗的韵味。（进行读诗之法的指导）谁再来试试？

师：听了你们的朗读，老师不禁也想读了，可以吗？老师想邀请一位同学与老师一起读。

5．师：这样的生活真令人遐想，有激情，有浪漫，有艰辛，有成就。你能展开想象的翅膀，像诗人一样接着写两句吗？写出你心中最美好、最向往的生活。（学生以“去

去

”的形式写，老师巡视，及时评改，写得好的打上五角星。提醒学生写好后四人小组交流，写重复地方要修改一下。）

6．学生以组为单位，依次读“去

去

”的内容。

7．师：同学们，生活中那点点滴滴的收获就如同海洋中的一粒粒珍珠，这都是生活的宝藏，也是我们快乐的源泉。所以，诗人在开篇发出感叹----（学生齐读第一小节）

（三）感悟生活内涵

1.师：生活里有快乐，有宝藏，生活是五彩缤纷的。生活中，有极不寻常的事，但更多的时候，我们需要去过极寻常的日子，所以，诗人希望我们—（齐读第三小节。）

2.什么是极寻常的日子？

设计情境：极寻常的日子就是早晨起床后—（生答），就是天冷时—（生答），就是生病时—（生答），就是上学时—（生答），就是—（学生自由答）

3.你从极寻常的日子里发现了什么？

二、初读课文，整体感知

三、再读课文，把握课文大意

引导：当你晚上放学回家，吃上家人为你准备的可口的饭菜时，你发现了—（父母的爱，幸福。）

当你不小心摔倒，同学扶起你时，你发现了—？（同学的友爱）

师：试着理解“去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。”

当你和小伙伴一起玩耍时，你发现了—（生：快乐、自由、生活的美好。）

当你看见同学将零花钱放进捐款箱时，你发现了—（生：爱心）

4．师：

是呀，生活中并不缺少美，缺少的是—（发现美的眼睛。）在极寻常的生活中，我们感受到了亲情和友情，感受到了温暖和快乐。这就是诗中所写的—（引读第三小节）

5.师：

当你用满腔热情拥抱生活，用一颗感恩善良的心看待生活，生活就是美好的。多么富含哲理的诗句啊，请把它传递给身边的每个人。

（四）品悟写作方法

1.师：只要人人都这样做，那么—（指名读第四小节。）“芬芳”指什么？

“芬芳”来自于哪里？

2.对照开头，你有什么发现？引导学生了解“复沓”的写作手法及这样写的好处。

3.在诗歌中，诗人为了表达强烈的情感，常使用复沓这种写作手法。

四、诵读升华情感

1.师：这么美的诗

，我们是不是应该深情地诵读呢？先欣赏一段朗诵本诗的视频。

2.她们的朗读给我们什么启发？（她们加了动作，声情并茂，抑扬顿挫，有分工。她们在用心吟诵，读出了诗的美，诗的情。）

师：四人小组诵读该如何进行角色分工呢？各小组行动起来吧，小组内分工，练习朗读。

3.举行诵诗会。

师：现在这个舞台是属于你们的。你们可以自由加上动作和表情，各小组的分工可以不同。

（为学生配乐朗诵。分组展示，点评。）

四、研读课文，领悟写法

五、拓展延伸，总结课文

1、生活是多么广阔

以火点燃火

以心发现心