14 我要的是葫芦优质课教案

《我要的是葫芦》教学设计

凉水中心校

孟祥艳

学习目标：

1、学习本课的生字。写好“哇，挂”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、理解课文内容，知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

教学重点：

1、识字，写字

2、有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

教学难点：

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教学方法：

创设情景，以读悟意，体验读书的乐趣。

教学过程：

一、图片揭题导入

1、师：孩子们，今天老师带来了一个新朋友（出示葫芦），它是——

（出示两张葫芦图，后面有生字、音节）。指导读音“葫芦”。（师：老师还亲手做了几个小葫芦，想送给本节课表现最棒的学生。你想得到吗？）【设计意图：根据学生的认知规律，该阶段的学生，抽象语言对于学生来说是有困难的，以图片导入，让生对葫芦有了直观的了解，符合学生的认知规律，同时激起了同学们往下学习的兴趣。】

2、你见过葫芦吗？知道葫芦有什么用处吗？（生自由回答）

师：葫芦的用途很多，所以在有着广泛的种植。

3、师：有一个人非常喜欢葫芦，他种了一棵葫芦，天天都去看，总是说——我要的是葫芦。板题（14、我要的是葫芦。）齐读课题。

二、初读课文，感知大意。

过渡：让我们来当当那种葫芦的人，一起走进田里，看看最后能得到葫芦吗？

1、请小朋友们轻轻打开课本63页，用双手捧好书，听老师读一读这个故事。想想课文讲了一件什么事。

2、师范读课文，生评议，指生概括主要内容。（结合课件完成）

3、师：孩子们，这个故事你想读吗？下面请大家自由读课文，读准字音，读通句子。一边读一边标出自然段序号。如果遇到不认识的字可以拼一拼小树叶上的音节，实在有困难可以请老师帮忙。开始吧！

【设计意图：初步读文，让生对课文有了初步的了解，自主识字，体现学生的主体地位。情境创设，让生更能体会种葫芦人的心情。】

4、生自由读文，标出序号。

5、师：这篇课文一共几个自然段？（4个）谁想把课文读给大家听？指生读文，评议。随机指导读文。

三、品读课文，区别不同

（一）学习第一自然段

1、师：我们知道有一个人种了一棵葫芦，葫芦长得怎么样呢？（多媒体出示

词语）

2、让我们先来看看文中描写葫芦的词语，指生读词语：

细长的葫芦藤

雪白的葫芦花

可爱的小葫芦

重点学习“藤”。师：谁知道什么是葫芦藤？

“藤”就是植物细长的蔓，需要攀附在其他物体上生长。除了“细长的葫芦藤”你还看到过细长的什么藤？（瓜藤、豆角藤等）。观察“葫芦藤”三个字，你发现了什么？（带草字头）你还知道哪些带草字头的字？

师：大多数带草字头的字都和植物有关。

2、像这样的词语你会填吗？多媒体出示我会填：

（

）的叶子

（

）的葫芦藤

（

）的小花

（

）的小葫芦

3、师：让我再一起来看看描写小葫芦长得怎么样的句子吧。（出示图一和句子），谁来读读这段话。这时候的小葫芦长得怎么样啊？小葫芦多可爱呀！谁来说说这么可爱的小葫芦是怎么长出来的。（学生说后多媒体出示）指导读“多么可爱的小葫芦哇！”

4、师：句子读的真棒，那同学字写得怎么样，我们就来学写“哇”字，把书翻到65页，看会写自生字表，观察“哇”结构，师范写，强调写字姿势，生描一个，写一个。找找文中还有一个和“哇”字长得很像的字，自学“挂”字。

【设计意图：深入情境地读，并以多种形式读出种葫芦人对小葫芦的喜爱；同部件字同时出现，让孩子自主地发现异同，充分尊重孩子的主自性。】

5、师相机指导，展示写得好的字。师：作为中国人，同学们一定要把祖国的汉字写好。

6、师：看着这么可爱的小葫芦。他是怎么做的？（天天去看）说明他心情怎么样？（高兴）让我们用高兴、喜欢的语气再来读读这句话。

（二）学习第四自然段

1、过渡：这么可爱的小葫芦，人见人爱，将来一定会长得又大又圆吧!结果是这样的吗？多媒体出示板书：“落了”

2、师：看着葫芦落了，你什么心情，带着难过的心情读读这段话吧！语速要慢一些（生读）

为什么会这样？（多媒体出示文中两幅图）我们比较一下两幅图。

看看你发现了什么？两幅图有什么不一样？（指名说）

1、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

2、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

3、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

4、师：你们观察的真仔细，为什么两幅图差别这么大呢？究竟是什么原因？我们去读读第2、3自然段，仔细想一想，和你的同桌说说是什么原因。

【设计意图：通过文中两幅图画的比较，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”进行展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲。】

四、品读课文，找出原因（学习第二、三自然段）

（一）学习第二段

1、出示第二自然段，师：种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，他是怎么想的？

（板书：蚜虫

）

多媒体出示：有几个虫子怕什么！有几个虫子不用怕。

老师：这句话的意思是什么？（指名）这两个句子的意思是一样的，哪一句感情更强烈呢？

2、他为什么这样想，他要的是什么？不要什么？（要葫芦

不要叶子）我们再来听听他是怎么说的？指生读那人说的话。（学习“盯”字，师：老师给同学们出个字谜，你来猜猜是那个字，有眼不见灯火。理解“盯着”想想表示看的字还有哪些？理解“自言自语”）

3、他一心只希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。我们用不在乎的语气齐读本段。

（二）学习第三段

1、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家自读第三自然段，找出他不要叶子的句子。

2、多媒体出示：叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

师：知道这话的意思吗？这两句的意思也是一样的，让我们用不同的语气读读这两句话，（生读。）你觉得哪个句子的感情更强烈呢？齐读句子

3、句子练习。

4、全班齐读二、三段。

5、分角色朗读对话，

【设计意图：通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言。采用课后的反问句和陈述句进行朗读指导，使学生得到再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。教学中紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强。】

五、悟联系

1、师：现在你知道小葫芦为什么落了吗？（生自由回答）师：是啊，因为种葫芦的人不治叶子上的蚜虫，才出现了这样结果。葫芦和叶子是有联系的。板书：有联系。

2、课件展示：叶子可以为葫芦的生长吸收合水分、营养和阳光，这样小葫芦才能慢慢长大。

3、故事学到这里谁能说说你从中明白了什么吗？（我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。）

六、板书设计：

14

我要的是葫芦

叶__蚜虫__葫芦

有联系