3、描述行走路线优秀教案说课稿

描述简单的行走路线

教学目标:

1.使学生学会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。

2.带领学生将所学知识初步应用于生活,体验本节课所学知识在生活中的意义。

3.使学生进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值,感知用数学方法描述现实世界中空间关系的意识和能力。

教学重点:根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。

教学难点:运用确定位置的知识和方法正确描述简单的行走路线。

课前准备:课件、相关平面图、铅笔、直尺、量角器。

教学过程:

一、谈话引入

提问:同学们你们平时是怎么来学校的?如果老师要从学校去你家,你能告诉老师怎么走吗?谁来说一说?

设计意图:利用生活中常见的问题,带领学生快速地融入到即将所学的课堂知识中。

学生说说从学校到家的路线。

预设1:出校门左拐,再左拐,描述楼号(香槟国际小区);

预设2:出校门右拐,再左拐,然后右拐,描述楼号(中南世纪城小区);

预设3:家离校较远的同学,可能不太能够准确描述;

......

设计意图:利用描述不太准确时出现的问题为切入点,引导学生指导通过本

节课的学习,我们也许可以找到一种科学的方法,能够准确描述学校和家之间的位置关系。

谈话:通过同学们的叙述,有些同学的家老师知道怎么走了,因为他表达地很清楚,有些同学家老师还不知道怎么走,但是没有关系,通过这节课的学习,相信你会让老师根据你的描述找到你家的。(揭示课题:描述简单的行走路线)二、互动新授

1.出示例3,尝试描述行走路线。

师:这是李伟家附近部分街道的平面图。请你仔细观察,从图中你你找到哪些数学信息?

预设1:李伟家附近有超市、街心花园、医院、敬老院。

预设2:大港小学在敬老院的北面。

预设3:医院在超市北偏东60度240米处。

……

注意:尽量让学生尽可能的说全图中的位置关系。

师:同学们从图中找出了这么多的数学信息,那么你能说说李伟从家到大港小学行走的方向和路程吗?

学生交流。

汇报预设:

预设1:先向东走到超市,左拐经过展览馆走到书店,再右拐走到学校。

预设2:先向东走到超市,再向北走到书店,再向东走到大港小学。

预设3:先向东走到超市,再向东北方向走到医院,再向北走到大港小学。

预设4:先向东走到超市,再向北偏东方向走到医院,再向北走到大港小学。

设计意图：利用生活中常见的描述，为更加简单地正确描述行走的路线埋下伏笔。

师：你能看图再说说医院在大港小学的什么位置吗？

超市在医院的什么位置？

（1） 自己说一说。

（2） 在小组中说一说，小组中的成员相互更正。

（3） 全班汇报交流。

指名一人汇报后，全班评议：好在什么地方？什么地方需要修改？

注意：汇报交流时，允许有不同的叙说方式。

2．说说李伟放学回家的行走路线。（练一练）

（1）你想怎么说，各自说说看。

（2）在小组中说一说，小组中的成员进行评议。

（3）全班汇报交流。

三、巩固练习

1.下图是某市旅游1号车行驶的线路图，请根据线路图填空。

（1）旅游1号车从起点站出发，向（ ）行（ ）千米，到达青水公园，再向（ ）偏（ ）（ ）º的方向行（ ）千米到达抗战纪念碑。

（2）由绿博园向南偏（ ）（ ）º的方向行（

）千米到达购物中心，

再向北偏()()º的方向行()千米到达人民公园。

2.下图是某地5路公共汽车的行使路线图。

(1)从火车站出发,向()行()千米到达新华书店,再向()偏()50 °的方向行()千米到达公园。

(2)由中心广场向南偏()()°的方向行()千米到达医院,再向北偏()()°的方向行()千米到体育馆。

设计意图:帮助学生准确、科学地描述行走路线,对路线的描述语言规范化,同时由浅入深对现有知识进行巩固与提升。

3.根据描述的路线画出路线图。

小明沿着超市向西走1000米到广场,再向北偏西60°走800米到市政府,再向南偏东30°走600米到家。

比例尺:

四、反思总结

自己家在学校的什么方向?从学校回家,途中要经过哪些有明显标志的地方?

(1)和同学交流放学回家的路线。

(2)画出你放学回家的路线图。