C教案和课堂实录

课题名称

学段

册别

设计者

教学内容分析

Unit 1 How can I get there? B Let’s wrap it up & C Story time 小学

上册

杨丽华

学科

单元

（章节）

所属单位

英语

第一单元

年级

课时

六年级

第六课时

宁夏银川市兴庆区唐徕回民小学

本课时包括两部分内容。Let’s wrap it up板块用于复习归纳所学的介词词组，激活学生方位词和词组的储备知识；Story time呈现的是Zoom问路买食品的故事，通过让学生阅读本课小故事，复习巩固并拓展本单元所学的核心语言，吸引学生的学习兴趣，扩大学生的视野，增强学生的趣味阅读体验。

教学目标

知识目标：

1. 90%的学生能够听、说、读、写本单元有关地点和交通标志的单词和词组。

2. 90%的学生能够灵活运用以下问路和指路的句型进行交际：Where is the…? How can I get to…? Turn left/right at the... 3. 90%的学生能够理解Story time的故事内容并能按正确的意群及语音语调朗读故事。

技能目标：

学生能够灵活运用本单元核心单词和句型进行问路和指路的交际活动，培养学生综合运用语言的能力。

情感目标：培养学生助人为乐的品质以及乐于与他人交流的良好习惯。

学情分析

通过A、B部分的学习，学生已积累了一些表示地点和交通标志的单词和词组，如：science museum，post office，bookstore，cinema，hospital，crossing，turn left，turn right，go straight 等，能熟练运用句型Where is the…? It’s…交流场所的方位，能用句型How can I get there? 询问路线并会用Turn left/right at the…为他人指路，为学习Story time做好了语言材料的准备。

教学重点和难点

项

目

教学重点

内

容

解

决

方

法

及

策

略

理解Story time的故事内容并能用正通过观看动画视频，借助问题理解故

确的语音语调朗读故事。

事内容。通过听录音跟读模仿正确的语音语调。

通过师生对话运用核心句型练习问路教学难点

灵活运用本单元的交际句型。

和指路的表达。

教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料）

多媒体教室、西沃白板课件。

教学媒体（资源）选择

序

号

教学

媒体

环节

类型

媒体内容

要点

教学

使用

作用

方式

预期

目的

通过Brainstorm复习问路与指路的的核心单词，激活Brainstorm Warm- 图片

Make a dialogue 1 up 文本

学生已有的知识B J 储备，然后通过师生对话复习本单元的交际句型，为新课做铺垫。

1. 展示课本Let’s wrap 学生借助视频和it up部分的图片。

问题理解故事内2. 播放Story time故事动画Presenta视频视频

2 tion 图片

3. 出示London Eye和文本

Thames的图片

4. 展示故事图片和文野。

本

通过听录音跟读，1. 听录音跟读故事。

图片

补全3 Practice

文本

2. 自主朗读故事，

所缺的文本。

帮助学生正音，然G J 后通过自主朗读，E 补全所缺的文本检测学生对关键5

课件

容，借助图片了解C E 有关London EyeE 和Thames的知识，扩大学生的视20

课本

插图

光盘

5 课件

占用

时间

媒体

来源

语句的掌握情况。

通过看图说话检测学生对故事文1. 看图说话。

Producti文本

2. 分角色朗读故事，并J 4 on

图片

给故事中的人物配音。

本内容的理解，通I

过分角色朗读培养学生的朗读能力，激发学生的学习兴趣。

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

③媒体类型包括：图片、文本、动画、学具及其他教学素材等。

④媒体来源包括：自制、课文插图、光盘或其他来源等。

板书设计

Unit 1 How can I get there?

10

课件

光盘

课堂教学过程结构设计

教学环节

及

时间分配

Step1 Warm-up 教师的活动

学生的活动

设计意图

1. Brainstorm.

T: Good morning, boys and 学生回想学过的有关问通过Brainstorm复习问路girls. When we ask the way, 路指路的核心词汇，地点与指路的的核心单词，激what will we think about? 和方位介词等。

活学生已有的知识储备，然后通过师生对话复习本单元的交际句型，为新课做铺垫。

5分钟

课件出示Brainstorm思维导

图，唤起学生对旧知识的记

忆。

2. Make a dialogue.

T: Now let’s make a dialogue.

教师先与一名学生示范对话，然后让学生进行pair-work练习。

T: Excuse me. Is there a bookstore near here? S1: Yes, there is. T: Where is it? S1: It’s next to the post office. T: How can I get there?

学生两人一组进行对话。

S1: Go straight and turn left.

…

1. 展示课本Let’s wrap it up

Step2

部分的图片。

Presentation (1) T: Can you help Zoom 学生完成填写空缺的方

20分钟

finish it?

位介词并用这些词语造

(2) Try to make sentences 句。

with these words. 2. 引入故事

T: Today we will learn a

story. Our friend Zoom wants 学生听教师的介绍，预测通过看视频对故事内容to get some food, but he 故事内容，然后观看动画有一个大致的了解，然后doesn’t know they way to the 视频了解故事情节。

shop. He asks the way. Can

he get the food? Let’s watch

the video.

通过问题进一步理解故事内容，借助图片了解有关London Eye和Thames的知识，扩大学生的视野。

教师播放Story time故事视

频。

3. 出示London Eye的图片

学生借助图片了解T: Do you know that?

That’s the London Eye. London Eye的意思。

T: Where is the London Eye? 学生朗读第二幅图的内

Try to read and find. 容并回答。

课件出示第二幅图的内容，

学生读图找出关键信息。

It’s next to the film museum 学生借助图片了解near the Thames. Thames。

教师出示图片介绍Thames

It’s a famous river in England

4. 教师设置问题，引导学生学生读图3-6的内容，读

带着问题继续阅读。

(1) Is the Thames far from here? How can Zoom get there? (2) How much food did he eat? 后回答问题。

(1) No, it isn’t. Go straight and turn left.

(2) Three large portions and one small one.

(3) Why does Zoom want to (3) Because his stomach

eat tangulu?

hurts.

1. 教师播放故事录音，学生学生听录音跟读故事。

通过听录音跟读，帮助学听录音跟读故事。

生正音，然后选取故事中Step3

2. 教师出示挖空的对话，学学生自主朗读故事，补全的两幅核心图片，通过让Practice 生自主朗读故事，补全所缺所缺的文本。

5分钟

Step4 的文本。

(1) Zoom: Excuse me. _____________________

学生自主朗读，补全所缺的文本检测学生对关键语句的掌握情况。

通过看图说话检测学生对故事文本内容的理解，

Man: It’s next to the film

museum ________________

(2) Zoom: Excuse me. Is the

Thames far from here?

Man: No. ___________

and ___________________

1. 看图说话。

Production 教师逐一出示六幅图片，引学生看图说话。

10分钟

导学生看图说话，再现文本。

2. 四人小组合作分角色朗学生四人一组分角色朗通过分角色朗读培养学读故事，并给故事中的人物读故事，并给故事中的人生的朗读能力，激发学生配音。

物配音。

的学习兴趣。

分层次教学

对学有余力的学生所做的活动设计：

1.

能根据图片再现文本。

2. 能给故事中的人物配音。

对学有不足的学生所做的活动设计：

能理解故事内容并用正确的语音语调朗读故事即可。

教学反思、总结

其他（参阅的文献、借鉴的案例，以及与教学内容相关的论文）

PEP英语教师教学用书

（六年级上册）