2 生物的变异现象优质课教案推荐

2、生物的变异现象

一、

教材分析

生物的变异与生物的遗传都是生物繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差异。进行这方面的学习，变异比遗传稍难理解。故而，本课仍沿用上一课的建构模式，引导学生认识人类开始，逐步导向认识其他动植物，从而使学生了解变异及变异的种类。

本课主要教学内容有五个部分：

第一部分：比较一对孪生姐妹与她们父母的照片，找出她们之间的外形特征差异，初步了解个体间存在着变异。

第二部分，观察并比较各种金鱼、康乃馨、玉米等的不同之处。说明生物之间也存在变异，变异是一种普遍现象。

第三部分，查找关于变异的谚语。

第四部分，阅读资料，认识三叶草的变异现象。

第五部分，拓展知识，了解变异的两种形式，可遗传变异和不可遗传变异。

二、

学情分析

学生对于生物的变异现象了解不多，但一说基因转变都有认识。实质上基因转变（基因重组）只是变异中的可遗传变异的一种，还包括基因突变和染色体变异。

三、

教学目标

1、知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。

2、了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。

3、能对同一种类动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。

四、

教学重点难点

重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。

难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。

五、

教学准备

学生与父母照片

六、

课时安排

一课时

七、

教学过程

（一）导入新课

1、谈话：上一节课我们在学习《生物的遗传现象》时，观察了生物界许多家庭的照片，你们有什么发现？

我们能够遗传父母的特征。

2、观察一家图片，看看孩子是不是和父母长得一模一样呢？

3、小结：我们能够遗传父母的特征。但又不会和父母长得一模一样。这节课我们一起来研究“生物的变异现象”。

（二）学习新课

1、了解同学间的差异

（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。

（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。

（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异。

（4）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不的特征，这种现象称为“变异”。

2、动植物间的变异现象

（1）仔细观察P46图片，说说你有什么发现，为什么会这样？

（2）小组讨论回答

（3）出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说。有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”

3、了解关于变异的谚语：点击“幸运的四叶草”，看它告诉我们什么？

变异主要分为两类：遗传变异和不可遗传的变异。可遗传的变异是由遗传物质的变化引起的变异；不可遗传的变异是由环境引起的，遗传物质没有发生变化。可遗传的变异的来源主要有：基因重组、基因突变和染色体变异. （三）拓展应用

1、图一：学生分析：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同。通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育。数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。

2、小结：这种方法是运用了人工选择的方法培育出新品种。目前在培育家禽、家畜方面应用最广泛。除了奶牛之外，你知道的还有那些动物呢？

（鸡、鸭、鹅、鸽子、猪、狗、马、羊、驴等）但是通过人工选择培育新品种的这种方法需要经过几代甚至几十代，花费的时间和精力很多，在现代遗传育种方面应用很少。

3、图二：通过杂交，低产抗倒伏小麦的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起。

4、图三：太空椒是在太空条件下，引起普通甜椒种子的基因发生改变而培育出的新品种。

5、小结：变异是由于遗传物质基础的改变或环境因素的影响产生的。纯由环境因素引起的变异，不会遗传给后代。人类利用生物的遗传变异原理选育合适人类需求的新品种，造福人类。

（四）全课总结

1、课堂总结：这节课你学到了什么？

2、质疑：还有疑问吗？

3、布置作业：课后寻找生物的变异现象。

八、板书设计

2、生物的变异现象

1、变异是普遍存在的

遗传物质基础改变：可以遗传（基因重组、基因突变、染色体变异）

2、变异

环境因素影响：不会遗传

3、变异的应用

九、教学资源

畅言系统、多媒体课件实物、图片。十、教学反思