2 生物的变异现象课件配套优秀教案案例

《生物的变异现象》

教学设计

学校：新民市罗家房学校

教师：李洋

一、教学目标

科学情境：

1.能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等。

2.能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释。

3.会查阅和收集有关生物的变异资料。

科学能力：

1.通过学生的自主观察，培养学生主动探索与研究能力。

2.通过小组内观察外貌特征的活动，培养学生主动探究的能力、增强团队合作能力。

科学知识：

1.

知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。

2.了解变异有两种：可遗传的变异和不可遗传的变异。 科学态度：

1.体会到合作与交流的重要价值。

2.感受生物变异的神奇和美妙。

二、教材分析

1．教材的课题、位置：《生物的变异现象》是苏教版小学科学六年级下册第二单元的第二课（从教材第17页至19页）。

2．教材的编排：

（1）本课与《生物的遗传》《寻找遗传与变异的秘密》共同组成“遗传与变异”单元。这是小学科学课标中“生命世界”领域中的科学知识，本课主要教学内容有五部分：

第一部分：观察三张图片，找出孩子与父母之间的外形特征差异。初步了解个体间存在着差异。然后比较同学间外形特征的差异，揭示变异的概念。

第二部分：拓展知识，了解变异的两种形式，可遗传的变异和不可遗传的变异。

第三部分：观察并比较各种金鱼、狗，康乃馨、四叶草等的不同

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之处。利用图片展现了形态各异的金鱼、品种不同颜色各异的狗、千姿百态的康乃馨的照片。这些动植物的外形特征，颜色等各不相同，表现为生物之间也存在变异，说明变异也是一种普遍现象。

第四部分：阅读资料，认识三叶草的变异现象。对学生进行人文精神的教育。

第五部分：查找关于变异的谚语。和遗传现象一样，人们很早已经发现了生活中存在着变异现象，创造了丰富的关于变异的谚语和俗语。

（2）教材之所以这样编排，是依据《科学（3－6年级）课程标准》，在学生已学习了生物繁殖的基础上，进一步来了解生物的遗传与变异现象，因为生物的子代与亲代之间总保持着某些相似的特征，又存在着一些差异，没有遗传，就没有相对稳定的生物界，没有变异，生物界就不可能进化和发展。本课先是引导学生从认识人类开始，逐步导向认识其他动植物，了解生活中的一些变异现象，从而使学生了解变异及变异的种类。

3．教材前后联系： 这部分教材是以前面3至5年级科学教材中《我眼里的生命世界》、《植物的一生》；《它们是怎样延续后代的》等内容为基础，由浅入深来揭示生命的发展历程及其中的奥秘。

教学重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。

教学难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。

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三、学情分析

学生对于生物的变异现象比生物的遗传现象稍难理解些，对于“变异”这个概念，学生的背景知识比较少。

四、教学方法设计

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，本课我准备以学生探究研讨法为主，以教师讲授法为辅的教学方法。讲授式教学能够在有限的时间内传递大量的系统知识信息，充分发挥教师的主导作用，着重是积极引导学生自主探究，小组合作研讨，让学生讨论动植物的差异性，有利于他们感知变异并对变异现象有一定的认识，从而突出教学重点“变异是生物的基本特征之一，在生物界普遍存在”，突破教学难点“同一类动、植物的特征存在差异性是因生物的变异所致”。在传授科学知识的同时，注重激发学生的学习兴趣，提高学生科学探究合作能力。此外我还准备采用多媒体课件等教学手段来辅助教学。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件，实验记录单若干份

学生准备：镜子，查找有关变异的谚语或俗语

六、教学过程

（一）复习导入

师：我们学习遗传一课的时候，玩了一个“找相同”的游戏，辨认出了我们班一些同学的家长，知道了遗传是生物的基本特征之一（板书生物的），接下来这节课我们就来学习生物的另外一个基本特征。那

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么这节课我们就来玩一个“找不同”的游戏。

师：这节课老师给同学们准备了三张图片，请大家观察图片，并找出孩子与父母之间有哪些不同的特征？

生：（小组观察照片，小组交流）

师：看来大家“一般都或多或少的与父母之间存在着一些不同的特征”。（板书）

（二）人的变异现象

1．那我们同学们之间是否也存在这种差异呢？

2．（出示表：小组外形特征差异记录表）老师给大家带来了这张外形特征差异记录表，请大家看一下这个表格你会填吗？应该怎么填呢？小组之间展开讨论。

生：学生讨论并回答。

外形特征差异记录表 第 小组

1 2 3 4 特征一

有耳垂

直发

单眼皮

舌头能卷

人数

特征二

无耳垂

卷发

双眼皮

舌头不能卷

人数

师：没错我们可以把它交给组长来填写。下面请把表格交给各组组长。可能有的同学对这个表格还有疑问，没关系，下面就请同学们跟着老师来一起来分析这个表格。

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师：第一行是特征，每个特征分别存在有无两种情况，比如有耳垂。

师：那什么样的叫做有耳垂？老师给你们一个耳朵的特写！（PPT）

师：像这样耳朵下面有一块柔软的肉就叫做耳垂。

师：继续分析表格：直卷发。你们说李老师是直发还是卷发？

生：直

师：那如果老师明天去烫一头卷发，那我还是直发吗？到底应该填哪？

生：填写天生的，而不是后天改造的。

师：单双眼皮你会区分吗？

生：会

师：（出示图片）哪个是单、双？始终在眼皮上方有一条深深的折痕，我们叫做双眼皮。

师：李老师发现我们班的一位同学是一单一双，怎么办？

生：填有，因为至少一个。

师：最后一个要观察的是卷舌？请一个会卷舌的同学给大家示范一下，请你说说什么样的叫卷舌？

生：舌头两边向中间卷。

师：这张表还有问题吗？下面请大家拿出你们的小镜子，仔细观察自己，组长负责填写表格，填好之后每组派两位同学到前面来填写我们班级的外形差异记录总表。（略）

学生填写，教师计算最后结果。

师：同学们你们从统计表中发现了什么？

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生：我们都不一样

师：（板书子代与父代之间）看来不但我们与父母之间、我们同学们之间也存在着一些不同特征。

师：如果我们继续将研究范围扩大，扩大到全世界各国的人，他们之间是否有不同的特征呢？请你说说看，有哪些特征呢？（PPT）

生：皮肤颜色

生：有的卷发有的直发

生：眼睛颜色

生：头发颜色

生：嘴唇

生：……

师：看来各国人之间仍存在很多不同特征，但是无论我们之间有再多的不同特征，我们仍有着人的一般共性，科学上称为“同一物种”

——人。（板书同一物种）

师：今天我们同学们非常的了不起，经历了和科学家一样的一个过程：先对个体进行观察分析，然后逐步的扩大研究的范围，从家庭到班级再到世界上各国的人，最后发现子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，我们把这种现象称之为“变异现象”。（板书）

师：科学家们以最为典型肤色这一变异现象，将人分成了……（PPT）

生：黑、白、黄三种人

师：黑种人的下一代天生就是有着黑色皮肤卷曲头发，白种人呢？看

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来肤色上的变异都是可以遗传给下一代的，那么这种变异就叫做“可遗传的变异”

师：下面请同学们看这张图片（一个外国人脸上有两道疤痕）请你想一想这个人有什么特点? 生：脸上有疤痕。

师：没错。这个人曾经参加过战争，在战斗时留下了疤痕。请问这一现象属于变异吗？

生：不属于

师：属不属于变异现象我们应该根据变异的概念来判断。请同学们看概念：他的父母脸上没有疤痕，而作为同一物种的我们脸上都有疤痕吗？

生：没有

师：与你之间存在不同特征吗？

生：存在

师：属于变异现象吗？

生：属于

师：那么这个人的下一代脸上会道疤痕吗？

生：不会

师：为什么？

生：后来造成的。

师：我们把这种变异称为不可遗传的变异。

（三）动物的变异现象

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师：我们刚刚讨论了人这一物种之间存在变异现象，那其他的物种也有变异现象吗？

师：（出示金鱼的图片）这些是什么？

生：金鱼。

师：你知道金鱼的由来吗？

生：鲫鱼

师：真棒。那你们知道鲫鱼又是怎样一点点变异成金鱼的呢？小组讨论一下。

生：基因突变

生：环境影响

师：这种变异可以遗传给下一代吗？

生：可以

师：在唐朝人为了行善积德，建立了“放生池”，有很少一部分鲫鱼发生了自然的变异，成为金色的鲫鱼，非常受欢迎，成了放生的对象。再后来为了欣赏的需要，不断选择漂亮的金鱼进行人工培育，人为改善了鱼食的种类、水中的微量元素、水的深浅、透明度以及周围物体的颜色等等，再经过漫长的时间使金鱼之间产生变异，就有了今天五花八门的金鱼了。（PPT）

师：我们再来看另外一个物种——狗。请同学们欣赏这些狗狗的图片，观察他们之间又有哪些不同特征呢？

生：毛色

生：鼻子

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生：耳朵

生：尾巴

生：体形

师：你知道狗的祖先是什么动物吗？

生：狼

师：是的。据研究报道，狗的祖先应该是狼，由于环境的的不同，狼的特点也发生了一些改变，人们饲养了其中一些狼，用来看门或者拉雪橇等等，随着漫长的时间，这些狼一点点发生了变异，一代代的遗传下来，就有了今天这么多品种可爱的狗狗了。（PPT）

（四）植物的变异现象

1．刚刚我们讨论了生物中的人、动物之间都存在变异现象，那么植物之间存在变异现象吗？

2．（出示图片：康乃馨PPT）康乃馨是在母亲节时我们送给妈妈的礼物。那么谁能说一说康乃馨的花语是什么？

生:回答

师：没错它象征着健康和美好。母亲节刚刚过完是在每年五月的第……？

生：每年五月的第二个星期日。

师：真棒。我们都希望我们的母亲美丽康健。现在的康乃馨颜色越来越丰富，你能用今天所学的知识解释这一现象吗？

生：杂交

生：人为的改变一些生长环境

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生：浇的水的问题

生：土壤的问题

师：经过漫长的时间，康乃馨的内部发生了变异，人们选择可遗传的变异的颜色进行人工培育，再进行一代代的繁殖。

师：你看这是什么？你知道有关三叶草的传说吗？

生：一次，拿破伦正带兵行过草原，发现了一株四叶草，甚觉奇特，俯身摘下时，刚好避过向他射来的子弹，逃过一劫，从此他便称四叶草为幸运草。

师：

四叶草出现变异的概率只有十万分之一，那么是不是真的找四叶草到就相当于找到了幸运呢?其实这只是人们对美好事物的一种向往和追求！

师：你见过四片叶子的吗？

生：见过

师：如果下回再发现四叶草的话把它摘下来做成标本。因为它不但象征着幸运，而且还具有一定的科学研究价值。

师：老师也见过，现在很多地方都能看到四叶草、多叶草，甚至上面还有美丽的花纹，你能根据今天所学的知识解释这个现象吗？

生：人为的改变

生：环境影响

生：……

师：人为改变一些因素使其内部发生变异，选择可以遗传的变异，人为培育需要的品种。

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（五）总结

师：我们今天学习了自然界生物的变异现象，这种变异现象存在于同一物种之间、不同物种之间。

师：变异是一种个别、特殊的现象吗？

生：回答是或不是，并说出理由。

师：变异是一种普遍存在的现象。

师：世界上的所有生物不仅存在着遗传，还都存在着变异，遗传与变异形影不离，都是生物的基本特征。自然界正是有了遗传又有了变异，才如此千姿百态、丰富多彩。

师：课前老师让大家收集了有关遗传和变异的谚语，由于时间关系，课后请各小组和同班同学进行交流。老师这节课也搜集了一些谚语，你能分辨出哪条是与遗传有关，哪条是与变异有关的吗？

生：回答（略）

师：下面请各位同学坐好。同学们，通过本节课的学习你们都有哪些收获呢？

生：我学会了………

师：下一节我们将进一步去揭开遗传与变异的神秘面纱。

七、板书设计

生物的变异现象

子代与父代之间 同一物种之间

一般都 或多或少地存在着一些不同的特征

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