1 拓展公开课教案

《拓展》教学设计 【教学内容】小学科学苏教版六年级下册第六单元第一课

【教学目标】

1、了解拓展的含义及其价值

2、能够运用已有的知识解释一些科学现象，并在解释中获得新结论或新发现。

3、进一步增强对科学的兴趣和主动探究科学的精神。

【教学重点】通过探究活动运用已有知识解释一些科学现象。

【教学难点】在解释现象中分析条件差异。

【教学准备】课件、尺子、报纸若干、硬纸板、杯子、吸盘挂钩、水槽、试管、试管夹、火柴、小鱼、酒精灯、蒸发皿、纸巾、作业纸。

【教学过程】

一、

激趣导入

1、谈话：同学们，再过一个多月你们就要小学毕业了，我在这里首先预祝大家能够开心圆满地完成小学阶段的学习生涯。大家从三年级到六年级，已经学习了不少的科学知识，掌握了许多科学探究的本领。我想考验考验大家，怎么样，敢接受我的考验吗？

2、利用多媒体播放课件：

救火不用水。

周末妈妈在厨房做饭，突然，锅里的油烧了起来，小红看见了急忙喊：“妈

妈，快用水浇灭它！”妈妈没有去拿水而是迅速拿起锅盖把锅盖上了，一会儿，火就灭了。小红惊奇地问妈妈：“消防员叔叔救火都是用大水车浇水灭火，你为什么不用水呢？”

3、提问：大家知道这是为什么吗？谁能用学过的科学知识来解释一下。

4、指名回答。 5、提问：同学们，听说过“举一反三”这个成语吗？什么意思？（从一件事情类推而知道其他许多事情。）

6、指明回答。

7、谈话：学习科学也要这样，我们要把课堂上学到的知识尽可能拓展到日常生活中去，解释更多的现象，探究更多问题，这样，我们就能像滚雪球那样，知识越积越多，本领越练越强。许多科学家成功的奥秘就在于此。今天，就让我们一起来拓展吧。（板书课题：拓展）

二、

拓展探究

1、观察现象，解释道理。（温室效应的拓展）

（1）

利用电子白板播放课件：温室效应（温棚里的小草）。

（2）

提问：

在同样生长的小草上盖上一个透明的玻璃瓶子，几天后，结果有什么不一

样？为什么结果不一样？瓶子改变了什么？

（3）

小组讨论。

（4）

集体交流，要求在别人回答时注意倾听。

（5）

教师小结：盖上瓶子后，瓶内的温度和湿度将会上升，有利于小草的生长。所以

瓶内的小草要比瓶外的小草长得快，长得高。这就是温室效应（板书），温室效应的作用就是：室内温度较室外高、不易散热、有利于植物快速生长。

（6）

提问：你知道生活中有哪些地方也利用了这样的温室效应吗？

（7）

小组讨论并交流。

（8）

利用视频展台出示图片：（塑料大棚、花房等图片）

（9）

课件显示提问：

1、如果瓶子一直盖上，里面的小草会怎么样？为什么？

2、如果换成不透明的容器去盖会怎样？你如何解释？

（10）

学生讨论汇报。

（11）

提问：温室效应有时也会产生负面影响，比如地球现在就在一个大温室里，你能说说温室效应对地球带来什么影响吗？

（12）

小组讨论，集体交流。

（13）

利用多媒体播放视频：地球温室效应的原因及其危害。

（14）

提问：面对地球温室效应我们该怎么行动？

爱护环境，家发电厂的二氧化碳废气排放在温室内，在

温室里种植花。不用一次西鞥的物品，少开空调，节约每一滴水，多乘公交车等。

（15）

小组讨论交流。

（16）

教师小结：刚才我们一同运用所学知识对小草在不同条件下生长的现象进行了分析解释，并且我们在解释过程中获得许多新发现。像这样运用所学知识对现象和问题进行解释就是一种对所学内容的拓展。

2、动手操作，探究奥秘（大气压力的拓展）

（1）教师表演小魔术（纸板托水），学生解释现象。（板书：大气压力）

（2）下面让我们一起来做一个有趣的实验（出示实验要求并演示方法）:把一张报纸平摊在课桌上，取一把尺插在报纸下，另一半露出桌沿外，轻而慢地向下压尺，报纸会怎么样？重而快地向下击打尺，报纸又会怎么样？

（3）学生先猜测，然后分组实验并填写实验记录单。

实验记录单

猜测现象

验证结果 现象解释

轻而慢地下压

重而快地击打

（4）交流实验现象和解释原因。

（5）利用多媒体播放：科学博士的解释。我们周围的物体都受到一种无形的压力，这种压力就是空气的压力。在地球周围的空气，大约有2000——3000千米厚，人们把这层厚厚的空气叫做大气。所以人们又把空气的压力叫做大气压力。大气层中的任何物体都要受到大气压力。轻而慢地向下压尺，空气能进入纸下，使上下大气压力相等，从而尺能翘起报纸；重而快地击打尺，空气来不及大量进入纸下，作用在纸上的大气压力远远大于纸下向上的气压，所以，报纸不会轻易被抬起，甚至还有可能被尺打破。

（6）提问：你们还知道生活中有哪些现象也与大气压力有关吗？

（7）学生分组讨论并汇报。

（8）小结：像上面纸板托水、吸盘挂钩、吸饮料、钢笔吸墨水等现象的原因都是大气压力的功劳。

3、继续实验，探究奥秘（液体的热对流）

（1）提问：老师这里有一条鲜活的小鱼，我把它放入试管，并把试管放在酒精灯上加热，你们猜小鱼怕不怕？请你预测一下小鱼会怎么样？

（2）出示要求，分组实验：试管里的水大概三分之二就可以了；试管夹要夹住试管的底部，大约与桌面倾斜45度，把试管的上半部分放在酒精灯上烧；一旦水冒气泡就停止实验；试管口不要对着自己或别人。（火柴放入蒸发皿内，实

验完毕将水和鱼倒入烧杯）

（3）汇报交流。板书：热的传递

（4）利用多媒体播放课件：小鱼的自述。我才不担心被烧死呢，我知道水是热的不良导体，只要是在试管上部加热，热是向上运动的，传到底部的速度很慢很慢，所以上部的水开了，下部的水还不会烫，我自然会安然无恙的。液体的传热方式主要是对流，热在同一物体中是向上聚集的，它与冷的运动方向相反。所以你们千万不要在试管底部加热呀，那样我的小命就要玩儿完啦！

（5）提问：刚才小鱼告诉我们，水是热的不良导体，如果我们继续不停地加热下去，你预测小鱼会怎么样呢？

（6）谈话：对了，热的不良导体不是不能传热，只是传热的速度较慢而已，如果继续加热下去，小鱼也会被烫死的。

（7）利用视频展台出示图片：超市的冷柜图。提问：超市的冷柜长时间不盖盖子，里面的冷冻食品不会融化吗？

（8）小组讨论，汇报交流。

三、拓展延伸

1、在你们的作业纸上介绍了一些科学小知识，请每一小组任选一个现象进行讨论解释。

（1）、小明房间的门是一扇结实的木制门,很漂亮而且会“变形。”夏天的时候总有几天它不听话，关门时很费力，好像长胖了；到了冬天好像又变瘦了，关上门总有一条小缝。这是怎么会回事呢？

（2）、香香家种了好多花，她发现这些花都种在有小洞的花盆里。为什么种花的盆子底下有一个或几个小洞呢？

（3）、小强屋后有一排电线杆，他发现，寒冷的冬天电线绷得直直的，而到了炎热的夏天电线却弯弯的耷拉下来，谁能替他解释一下这是为什么？

（4）、炎热的夏天快到了，小虎家买了一台制冷空调，装配工人把空调装在了房间的下部，他这样做行吗？

2、利用实物展台展示小组作业，进行汇报交流。

四、课堂总结：

今天，我们一起运用学过的知识解释了好多科学现象，也获得一些新的发现。科学就在我们身边，希望我们同学尽可能多地去发现生活中的各种现象，试着用我们学过的知识去解释。最后，老师衷心祝愿每一位同学今后能学以致用，举一反三，在人生的旅途中不断开拓发展，创造奇迹！

【板书设计】

拓展

举一反三

温室效应

大气压力

热的传递

【设计意图】

《拓展》一课是小学科学六年级最后一单元的第一课，它包含两个方面的含义：第一，举一反三，即能够运用记忆中的科学知识解释更多的现象；第二，将已经习得的科学原理通过设计与制作加以合理应用。简单地说，就是学生把课堂与日常生活联系起来，在既动脑又动手的过程中获得更多的例证。这些例证将充实。

为了实现本课教学目标：让学生了解拓展的含义及其价值；能够运用已有的知识解释一些科学现象，并在解释中获得新结论或新发现；进一步增强对科学的兴趣和主动探究科学的精神。我采用了“基于多媒体的探究教学模式”，借助现代化的电子白板，充分发挥现代信息技术的教学辅助功能，让电子白板为科学教学助力。

在新课导入阶段，我利用电子白板播放教学课件：

救火不用水。生动形象的将问题情境呈现在学生眼前。既充分激发学生的学习积极性，又极其自然地引入新课的学习。

开展科学探究活动时，可先通过计算机的多媒体演示功

能将探究内容转变为形象有趣的图片、动画、视频等形式生动呈现，既为学生做好背景知识的铺垫，又激发学习热情，激活学生原有的知识储备和思维，诱发探究动机，再通过师生合作或学生自己提出问题。

在拓展探究阶段，我将课前预先拍摄的（温棚里的小草）“温室效应”视频资料利用电子白板播放，让学生通过温棚内外的小草的对比，在真实的直观形象中认识理解了“温室效应”这一科学现象。接着，我利用电子白板播放视频：地球温室效应的原因及其危害，让全体学生在机具视觉冲击的真实情境中感受到球温室效应的原因及其危害，更深刻地懂得面对地球温室效应我们该怎么行动？

在学***气压力的拓展时，我利用电子白板播放：科学博士的解释。将比较深奥的大气压力的知识，以及直尺竟然压不起一张薄薄的报纸的原理，通过生动的言语传递给学生，轻松易懂。

在拓展应用热的传递这一科学知识时，我利用电子白板播放课件：小鱼的自述。让学生在轻松活泼的气氛中了解小鱼为什么不被烧死的缘由，懂得热的对流知识在生活中的广泛应用。

在拓展延伸阶段，为了方便学生的交流，我利用电子白板的实物展台展示功能，将小组作业进行展示，这样让全体学生既能听到，又能看到各自的成果，方便了汇报

交流，又大大提高的教学效益。依托多功能实物展台，可以方便快捷的将学生观察绘画出的图样、实验得出的数据等记录样本在全体学生面前真实展示出来；凭靠计算机可以将学生的各种研究结果形象展示出来，通过交流讨论，与他人分享成果，进行思维碰撞，可促使他们的认识和情感得到进一步提升。

电子白板的充分巧妙应用，拉近了学生与教师之间的距离，突破时空的限制，缩短了学生与科学之间的距离，为学生的科学探究插上隐形的翅膀，能激发学生的好奇心，在极短的内，抓住了学生的内心，激发了学生的学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲迈入学习情境之中。通过电子白板将图片、视频等丰富的教学资源，生动形象的呈现，为学生的科学探究铺路搭桥，为学生科学活动的顺利开展助力，切实提高了科学课堂教学的效率。