世界是一个相互联系的整体第二课时教案

课题：《世界是普遍联系的整体》

单位：东莞市第五高级中学

姓名：张淑桢

邮编：

地址：东莞市高埗镇三塘中路

电话：

523272 298号18988720186

《世界是一个相互联系的整体》教学设计

一、【课标要求】

列举实例，阐释实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的基本国情

二、【教学目标】

1、知识目标

识记:联系的含义，联系的特点

理解:联系的普遍性、客观性

分析:运用联系的观点分析人与自然的关系

2、能力目标: 通过阅读材料归纳基本观点的能力

培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力。

3、情感、态度、价值观目标: 通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，懂得在固有联系的基础上，发挥自身的主观能动性，为自身谋得更好的发展，学会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学。

三、【教学重点

和难点】

重点：联系的普遍性、学会用联系的观点看问题。

难点：联系的客观性与有条件性

四、【课时安排】

一课时

五、【教学准备】

1、

学生的学习准备，观看电影《蝴蝶效应》。思考如果你也有超能力回到去，你会改变曾经的哪个决定或者事件？为什么？并写下来。（50字以内）

2.图示与你有关联的人物关系。

3、教师教学准备，根据学生实际设计相应场景，准备来源于生活的感性材料。设计课件。

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六、【设计理念】

在《世界是一个普遍联系的整体》一课中，利用《蝴蝶效应》这部电影带动学生感性理解联系，让学生根据电影情节从自身思考回到过去的话，会愿意改变哪个事件，并绘制个人周边的人物关系图。从学生的真实生活出发，引导学生思考联系的普遍性，并逐步深入思考能否改变，启发学生发挥主观能动性，创造有利于自己发展的联系。触动学生内心，激发学生的热情，培养学生思辩的精神和探究的精神，最终达到深度课堂高效学习的目的。

“情境、体验、感悟、运用”是本框设计的最大特点。教师提供素材，创设学生个人经历真实情境，设置递进性问题，逐层推进，让哲学真正融入学生的生活中，推动学生形成正确的世界观，人生观，价值观。

七、【教学过程】

（一）走进生活，导入新课：

师生共同简单探讨电影情节，从中感受到：万事万物之间存在千丝万缕的联系。

（二）情景分析，感悟新知：

教师：（展示学生作业、有些学生说着心底里的秘密，不便展示，但从中可以全面了解学生，更好的开展工作和疏导）过去的某个决定会影响今天的我们。过去和现在是有联系的；同时，我们有亲人，朋友，同学，陌生人……

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这些人都跟我们有着联系，联系无处不在，过去的决定，或者现在身边的一个人都成为了我们发展的一个条件。这说明联系有什么特点？

学生：联系是普遍存在的。

教师：请举例说明事物内部、事物外部、整个世界的联系的具体表现：螳螂捕蝉黄雀在后，春江水暖鸭先知，植物吸收阳光，二氧化碳转化为生命，无机与有机的转换……整个世界是一个普遍联系的有机整体

教师：电影里的Evan每一次试图回到过去，挽救他儿时的好友却最终失败，并引发其它事件的改变而对现在的人和事都产生了不可估量的影响。现实中，我们能像男主那样回到过去改变曾经的错误吗？

学生：不能

教师：这说明什么？

学生：联系是客观的，不能由人的主观意志决定和随意更改。

教师：那是否意味着已客观存在的联系就绝对不变呢？

图一：请同学们看着图1，想象自己已经进入图片中，享受着阳光的沐浴，微风徐徐吹来，风里夹着青草的味道……请思考：

1.

这两幅图分别展示了什么联系？它们分别有什么特点

？

2.

如何建立物联网的联系？

教师：发挥主观能动性，通过实践，根据事物固有联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立起来的。

教师：正如有一句话所说：“我猜中了开头，却猜不中这结局。”世事难料，事情总是相互纠缠，相互联系。看了之前同学们关于“回到过去”的思考，其中不少是懊恼，后悔。我们知道过去产生了对现在的联系，形成了一种我们发展的条

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件。而我们的现在也是未来的过去，二者之间都是彼此关联，所以我们更应发挥主观能动性，珍惜现在，把握未来。

学生回答，教师点评，板书：

教师呈现学生画的个人人物关系图。在同学们画的图中，我们在家是父母的子女，在学校是学生，是一些人的朋友，也是一些人的陌生人……每个人一生中都有很都有多种角色，这些都是我们身边的联系，是客观存在的，也是多种多样的。板书：联系多样性。

教师：思考：如果桌面摆着一部时下最高级的游戏机（免费送）和打了五折的哈佛教授的培训课程的门票（需要自己付费），你会选择哪一样？为什么？

学生A：游戏机，哈哈，可以玩把高级的，而且不用钱。

学生B：可以接收到更好的教育……

（引导学生思考现实中联系是多种多样的，有直接的，也有间接的，有内部的也有外部的，有本质的也有非本质的，高级的游戏机带来的是眼前短暂的欢愉，而教育的机会可以换来后面更多的发展，视野，引导学生树立正确的世界观。）

（三）情景升华，归纳总结：

教师升华：我们在整一节课中都强调要处理好自己与外在世界的联系。在《一代宗师》里有说到，学武有三重境界：见自己、见天地、见众生，首先要学会处理与自己的关系。梁漱溟先生也说过：人的一生中要处理三种关系：人与物的关系，人与人的关系，人与自己的关系：小时候的我们更多的是对大自然充满了好奇，为什么会有雷电？为什么小鱼在水里生活？进入青春期，我们经常受人与人的关系的困扰，成年后，我们更多要增强对自己的认知，学会和自己相处。希望本课的知识能给同学们带来更多课本外的思考。请根据本课的内容，给未来32岁的自己写一封信吧。

板书设计：

联系是

普遍的

1.联系普遍性

用联系的观点看问题

2.联系客观性

1.把握事物固有联系

2.根据固有联系，建立新的具体联系

分析把握条件

3.联系多样性

十一、教学反思

1、巧设问，课堂教学中的设问优化是提高教学效果中不可忽视的一个环节。好的设问

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犹如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花，使之成为一把打开学生思维之门的钥匙。在设问上，我主要采取探究式提问和诱导式设问，深入浅出，逐层递进。从小角度切入，引导学生深入思考，让学生可以轻松的理解教材知识。课后，我跟一些学生交流，他们也反映能比较好的理解教材内容。达成了教学的三维目标。

2、巧妙利用电影资源，化抽象为具体，用学生切身的实际，引发学生的共鸣。哲学理论性较强，离学生生活比较远，容易陷入“一言堂”的传统教学模式。在教学过程中，教师根据本框特点，采用了情境式教学法。教师提供电影素材，创设情境，设置问题，由学生围绕情境和探究问题，在教师引导下进行自主学习讨论交流，开展合作探究，启迪思维，联系实际，完成教学目标。在教学过程中创设情景让学生探究知识，引导学生正确理解把握概念与原理，充分挖掘学生的思维潜能，以及学生的生活经历，注重体验与感受，让学生自己去分析、思考、辨析，引导学生自己得出结论，从而培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。处理好学科知识与生活经验的关系，学生的学习不能脱离课本，在教学中要引导学生适时地从生活中回到课本，同时带着所学的知识再走向生活。

3、贯彻教学多感官共同参与的原则。让学生的视觉，听觉，手同时并用。通过创设一定的情景，充分发挥多媒体的优势，节省教学时间和扩大教学容量，活跃课堂气氛，增强视听效果。遵从感性认识到理性认识的思维发展规律，在教学中从分析现实生活问题入手揭示事物的本质，提高课堂教学效率。

张淑桢

东莞第五高级中学

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