事物是变化发展的PPT及专用教学设计内容

《事物是变化发展的》教学设计

嘉定区中光高级中学

王立杰

一、教学目标

1．知识与技能：知道一切事物都是变化发展的，发展的观点是马克思主义的唯物辩证法的又一个总的特征；理解事物变化发展的两种状态，即量变与质变的含义及其辩证关系；认识坚持适度原则的重要性。

2．过程与方法：在结合具体事例，对十九大报告相关内容学习分析过程中，学生领会和运用科学的思维方法，运用量变与质变关系原理辩证地分析和解决我国经济社会发展中的实际问题。通过师生及生生之间的讨论和交流，学生能充分体验知识的生成过程，思辨能力得到锻炼和提升。

3．情感、态度与价值观：学会运用唯物辩证法发展的观点和方法论指导学习和生活的实践，把脚踏实地与胸怀理想、埋头苦干与改革创新有机结合起来，懂得任何成功的取得都需要锲而不舍的艰苦努力，从而增强学生坚持不懈的意志品质。在对“全面建成小康社会”战略的哲学分析中，不断增强国家意识、责任意识。

二、教学重难点

1．教学重点：量变与质变两者辩证关系

2．教学难点：量变与质变相互渗透

三、教学技术与学习资源应用

学生绘制图示；教师查阅十九大报告相关内容和经济数据，制作PPT等。

四、教学过程

环节一：导入新课，理解概念

【导入新课】

2017年10月中国共产党第十九次全国代表大会在北京召开，在“十九大”报告中，******分别从经济、改革、外交等十个方面阐述了我国近五年来所取得的巨大成就和突飞猛进的发展。请你用图示的方式来表达对“发展”的理解。

【播放视频】厉害了，我的国！《辉煌中国》。

【学生交流】视频中是如何体现中国的发展？

【总结分析】视频中通过一组组具体具体数据的展示（量变），展示中国在相关领域达到世界“NO.1”（质变）。新中国自成立以来终于实现了从“站起来”到“富起来”的质变，现在我们逐步迈向“强起来”的宏伟目标。任何一个事物的发展都是从“量变”到“质变”的发展过程，量变和质变是事物发展的两种状态。何为“量变”和“质变”呢？

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【归纳要点】所谓“量”就是指事物数量方面的规定性；所谓“质”就是一事物成为它自身并区别于其它事物的内部所固有的规定性。

项目

量变

质变

变化指向

数量

程度

根本性质

变化状态

逐渐

不显著

剧烈

显著

变

化

结

果

性质没变，——事物仍是该事物

性质改变，——事物变为他事物

设计意图：结合“十九大”报告相关内容导入新课，学生通过图示分析的方式来对“发展”的

理解和对视频内容的分析，知道量变和质变的含义及区别，既能了解学生的认知起点，又能直观形象地加以分析，既有利于培养学生想象能力，又有利于培养学生列举能力。

环节二：问题探究，联系社会

【时政材料】十九大报告中提出，我们到2020年全面建成小康社会，到2035年基本实现社会主义现代化，到2050年把我国建设成为富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国。而在“小康社会”实现过程中，在不同的发展阶段提出了不同的表述和要求。

【问题探究】1、我国建设小康社会过程中，为何强调“全面”？

2、“建设”与“建成”区别何在？

3、如何理解“决胜”？

【图片展示】2015年我国地级行政区人均GDP分布图和小康社会五大指标。

【总结分析】通过上图可以看出，我国地区之间贫富差距较大，虽然目前已经总体实现了小康，但仍有许多地区许多群众没有达到小康的生活标准，因此党和国家强调“全面”，这也就是注重“量的积累”，只有这样，才能最终真正地实现我国的整体“小康”即质变。而

“建设”是属于动词，它表达的是量变的过程，而强调“建成”是一种结果，体现的是质变，我们现有

“建设”，后有“建成”，充分说明，量变是质变的前提和准备。

“十九大”提出了“决胜全面建成小康社会”，表明我国在建设小康社会进程中，已经进入最后攻坚阶段，是从“量变”阶段突破临界点（度）实现“质变”的关键时刻，何为“度”？

【归纳要点】“度”，它是事物保持自己质的稳定性的量的限度。当事物一旦由量变突破保持原有性质“度”的时候，就会发生质变，由一事物变成新的事物，但事物发生质变以后并不会静止不变，而是继续新的量变，就这样“量变→质变→新的量变→新的质变→┅┅”，从而推动事物永续发展。

【学生思考】量变会不会一定引起质变？

【归纳要点】量变不一定引起质变，只有当量变达到一定程度的时候，才会引起质变，也必然会引起质变。因此，质变是量变的必然结果。

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当然，这里的“一定程度”的实现并不是一帆风顺、一蹴而就的。事物量变的过程不是一直匀速前进，往往会遇到瓶颈期，出现阻碍前进的现象，甚至会出现暂时性的停滞或倒退而进入徘徊期。因此说，量变达到质变往往是一个艰难曲折的长期过程。

设计意图：首先，通过对建设小康社会认识的不同深入以及相关问题的设计，分别从“建

设”、“全面建设”、“建成”、“决胜建成”等不同词语含义的分析，进一步理解“量变”

和“质变”的区别以及相互辩证关系以及形象地对“度”这一概念的把握。通过本环节的学习，准确把握“十九大”报告中对我国发展的科学阐述。

环节三：辩证思考，解决问题

【图表分析】展示“我国1997—2015年GDP总值及增长率变化图”，“放缓”和“新常态”成为近些年我国社会经济发展的热词。

【辩证思考】1、我国经济为何要“放缓”？

2、如何更好地发展？

【总结分析】1、为何“放缓”？从用词来看，说明我国政府鉴于多方面考虑刻意放缓经济增速，主要是因为我国之前经济的快速发展是建立在“粗放型”基础之上，通过大量的资源和能源消耗、环境的破坏和污染为代价的，因此，我国当前必须要转变经济发展方式，在注重“量”的提升同时，应更加重视“质”的提高。（图片展示：***提出的“新发展理念”）

2、【资料链接】美国扬·莫里森（Lan Morrison）的《第二曲线理论》（图示）

我国接下来如何更好地实现经济的发展呢？我们要不断转变经济发展方式，调整产业结构（通过结构的调整来实现质变），及时调整经济发展在量变过程中的不利方向，注重正向量的积累，从而实现我国经济的绿色、持续发展。

【图表展示】实现现代化目标的“三步走”战略

【学生思考】在我国实现现代化进程中，为什么是“三步走”，而不是“一步到位”呢？

【归纳要点】在实现现代化整个目标中，分成若干个小的目标，每一个小目标再由量变发展到质变，但是就整个现代化进程来说，还是处在量变阶段，因此说，量变中有局部性、阶段性质变，质变中又包含着量变。

在十九大报告中***对未来三十年又作出了“两步走”的战略部署，谋划并开启新征程的宏伟蓝图，我们坚信在中国共产党的英明领导和全国各族同胞的共同奋斗下，富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国的目标一定会实现。

【点睛语录】******在北京大学师生座谈会：“凿井者，起于三寸之

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坎，以就万仞之深”！

设计意图：本环节主要通过相关图表分析，结合我国当前经济发展的状况，运用本节课

所掌握的“量变”和“质变”等哲学原理，辩证分析问题，通过理性思考，增强学生解决实际问题的意识和能力。

【本课小结】任何事物的变化都是量变和质变的统一。我们必须重视量的积累，不失时机地促成事物的飞跃，

五、作业与评价

本堂课中学生课前、课中绘制图示，通过展示分析，师生共同评价；在知识整理，以及层层递进的问题探究活动中，根据学生回答的效果给予一定的激励性评价。

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