3、描述行走路线教案教学设计导入整理是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《3、描述行走路线》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

3、描述行走路线教案教学设计导入整理｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：3、描述行走路线教案教学设计导入整理

正文

描述行走路线

淮安市天津路小学化卉

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》六年级下册第52页例3和“练一练”，完成练习九第7～10题。

教学目标：

1. 使学生进一步理解并掌握确定方向的方法，能根据平面图上的位置关系，用方向描述简单的行走路线。

2. 使学生进一步体会认识物体方位和位置关系的应用价值，增强用数学描述现实世界中空间关系的意识和能力，进一步发展空间观念。

3. 使学生积极参与观察、测量、交流等活动，感受人们的生活空间，体会方向、位置在现实生活中的应用，激发学习数学的兴趣和自觉性。

教学重、难点：

能根据平面图用方向描述简单的行走路线。

教学准备：

课件、宝藏

教学过程：

一、激发旧知，引入课题

1. 出示图示。

（1）你能说出平面图上东、南、西、北方向各是哪边吗？

（2）你能用手势分别指出东北、西北、东南和西南吗？

2.引入新课。

前两节课我们已经学会了用方向、距离确定物体的位置，。今天我们将学习说明简单的行走路线。（板书课题）

二、合作探究，解决问题

1. 出示例3的场景图。

提问：(1)图上有哪些场所？

(2)你能任意选两个场所，用方向说说它们之间的位置关系吗？（指名说说）

(3)

你能说说李伟从家到大港小学的行走路线吗？

在组内相互说说。

小组交流，相互补充、完善。

全班交流，学生说出不同的行走路线。

2. 完成“练一练”。

引导：你能说说李伟放学回家的行走路线吗？在小组内相互说说。

全班交流，学生体会不同的表达。

3. 我会观察。

观察李伟同学上学和放学的路线，你有什么发现？

引导学生发现，方向相反。

三、巩固应用，拓展延伸

1.我会描述。（练习九第9题）

（1）出示示意图，学生说说图上的信息。

学生独立完成填空。

指名回答并呈现结果，全班评议。

（2）引导：你能说说5路公共汽车从体育馆开往火车站的行驶路线吗？

指名交流。

（3）观察：5路公共汽车的往返路线，你发现了什么？

（4）我会探究。

观测点和观察对象位置互换，还有哪些值得研究的内容？

出示情景：如果公园在新华书店北偏东42°方向50米处，那么新华书店在公园的（）偏（）（）°方向（）米处。

学生独立思考，同桌互相交流，发现：角度不变，距离不变。

（设计意图：由习题学生发现同一段路描述往返路线时的参照点不同，得到的结果也不同。启发学生主动探究其他特点，更加深刻地理解物体间位置关系的相互性，感悟数学的奇妙。）

我会画图。（练习九的第10题）

提问：学校在你家的什么方向？从你家上学，途中要经过哪些场所或明显标志的地方？

引导：请你先试着画出从家到学校的路线示意图，自己说说上学的路线。

让学生同桌交流自己上学的路线。

交流：你能说说你上学的路线吗？和全班同学说说。

（设计意图：描述完书上练习九第9题的示意图，学生接触了一种简单的行驶路线图，可以引导学生自己画一画这样的示意图，进一步培养方向感和空间想象力。）

四、全课总结

提问：通过本节课的学习，你有什么收获？还有哪些问题需要提出？

五、我会应用。

根据老师提供的藏宝图，寻找宝藏。

（设计意图：由藏宝图在校园内寻宝，将抽象的图应用到实践中，能够增强学生的实际应用能力，增加数学学习的趣味性。）

板书设计：

资料摘要

3、描述行走路线教案教学设计导入整理

3、描述行走路线教案教学设计导入整理

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_2717

配套课件

3、描述行走路线PPT及配套教案和课堂实录

3、描述行走路线PPT课件和教学设计实例

3、描述行走路线PPT课件和教学设计第一课时

3、描述行走路线PPT课件和主要内容及教案内容

3、描述行走路线PPT课件和教学实录及点评

3、描述行走路线PPT课件和教学实录及点评

相关文档

4、圆柱的体积教案评析

2、比例的意义教学设计模板

1、扇形统计图教学设计(第二课时)

2、比例的意义公开课教案

6、立体图形的表�…教案及板书设计

下载提示

关于本教案的常见问题

Q：3、描述行走路线教案教学设计导入整理是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？