细胞的减数分裂优秀教案说课稿

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减数分裂

一．教学目标的确定

减数分裂是特殊的有丝分裂，课程标准指出“阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化”“举例说明配子的形成过程”“教师要善于创造条件让学生参与调查、观察、实验、制作等活动”所以本节的目标确定为①从已知的有丝分裂的基础上推测减数分裂可能的过程②对照自己的推测，学习精子的形成过程；对比精子的形成过程学习卵细胞的形成

③小结减数分裂中染色体的数目变化和DNA的数目变化，并用曲线图的方式表达④用橡皮泥模拟减数分裂过程中染色体的行为，并解释配子的多样性⑤由受精作用过程赞叹生命的神奇

二．教学设计思路

复习有丝分裂的过程→推测配子的形成过程不可能是有丝分裂→减数分裂过程的大胆猜想→事实精子的形成过程→卵细胞的形成过程→减数分裂过程中染色体数目变化、DNA变化→受精作用→用橡皮泥模拟减数分裂过程解释配子的多样性

三．教学过程的实施

教学意图

由已知的细胞分裂的知识引起回忆

逻辑推理配子的产生不可能是有丝分裂产生

大胆猜测

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教师组织和引导

由孟德尔杂交实验可知，子代是由亲代所产生的配子随机结合形成的。那么，配子是如何产生的呢？

配子是细胞，由上学期的知识可知细胞的增殖由细胞分裂而来。真核细胞的增殖有：有丝分裂、无丝分裂、减数分裂。配子会是由有丝分裂产生吗？

复习有丝分裂的相关内容。复习的核心是有丝分裂的过程是遗传物质复制并平均分配，新产生细胞中遗传物质不变。

配子若是由有丝分裂产生会怎样？

学生活动

复习有丝分裂的过程及特点及染色单体染色体的概念

简单推理人有丝分裂产生配子亲子代染色体数目的比较

比较亲子代的染色体不符合事实。

那么配子中的染色体你猜想会是多少？

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对学生积极性的鼓励

给出减数分裂的概念。

发挥主动性，以便于理解减数分裂的真正过程。

培养辨析图片仔细观察用语言总结的能力

教师讲解

大家的猜想与历史上魏斯曼天才的预见不谋而合。

产生配子的这种分裂命名为减数分裂。

强调减数分裂：复制一次而连续分裂两次。

怎样连续分裂两次结果达到减半呢？你能否大胆猜想？

第一种：

以含有2条染色体的细胞为例假想减数分裂的过程

学生观察图片总结染色体变化的大致过程

第二种：

事实情况是哪种？以精子的形成过程为例，请看书本17页图2-2。

当一个细胞分为两个子细胞就完成了一次分裂。

能减数分裂形成精子的原始生殖细胞是精原细胞。每一次分裂都可以人为分为间期、前期、中期、后期、末期。

减数第一次分裂间期完成DNA复制，结果和有丝分裂一样，一条染色体上连有两个染色单体。这时细胞名称叫初级精母细胞，一个初级精母细胞分为两个子细胞是什么变化过程？着丝点分裂了吗？有什么机制保证染色体分配均匀？介绍同源染色体的概念并指出体细胞中本来就有

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通过实物模拟减数分裂的过程，一是巩固前面所学的减数分裂的具体过程；二是形象理解配子多样性的原因

同源染色体，只是在减数分裂时，每对同源染色体会联会形成一个四分体。

经过减数第一次分裂形成的子细胞名为次级精母细胞，每个次级精母细胞在减数第二次分裂间期不再复制，分裂为两个子细胞名为精细胞。这一过程是什么在变化？

最后小结：

同精子形成过程相比较来学习卵细胞的形成过程。

第2课时

1．分析减数分裂过程中染色体、DNA、染色单体的数目

变化结合课本中技能训练画曲线图。

得出减数分裂中染色体的减半发生在减数第一次分裂。

2．训练学生辨析减数分裂与有丝分裂的细胞分裂图。

第3课时

讲解受精作用的过程。

一个卵细胞只能和一个精子结合，其中的机理很复杂。

受精作用的意义。

由谚语“一母生九子，九子各不同”引出配子的多样性。

为什么一个个体产生的精子或卵细胞会多种多样呢？

模拟减数分裂过程得出结论

图文并茂简单一．

减数第一次分裂过程中四分体（同源染色体）的了解受精作用非姐妹染色单体之间交叉互换会引起配子的种类增的过程及意义

加

二．

减数第一次分裂过程中同源染色体分离非同源染色体的自由组合会增加配子的种类

若时间允许，可模拟减数分裂第一次分裂、第二次分裂发生差错所形成的配子会怎样。

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供稿老师

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高二

学科

生物

版本

人教实验版

教学法

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审稿老师

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期数

“减数分裂和受精作用”教学设计（必修2）

分类索引描述

“减数分裂和受精作用”教学设计（必修2）

一校

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教案

分类索引号

G.623.2 4

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