人类基因遗传病教学设计和教学实录

《人类的单基因遗传病》

教学设计

大荔县城郊中学 王蓓

2015.12

高中生物教学设计

编写人 王蓓

教材依据：

高中生物苏教版必修二第三章《遗传和染色体》第二节

课程标准：

列出人类遗传病的类型(包括单基因病、多基因病和染色体病)。

高考大纲：

人类遗传病的类型

；伴性遗传

教学

课题

教材

分析

学情

分析

教学

重点

教学

难点

教学

目标

人类的单基因遗传病

课型

复习课

课时

1 本节课为高三第一轮复习所用，在本节课之前刚复习过孟德尔的《基因的分离定律》和《基因的自由组合定律》，为本节课的教学内容有所帮助。

学生刚学***遗传学定律，在此基础上总结本节课相关结论有一定的理论基础。

单基因遗传病的遗传规律

单基因遗传病的判定方法及其应用

单基因遗传病的判定方法及其应用

掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式

一

知识目标：

1 举例说出人类遗传病的主要类型；

2 以人的红绿色盲为例，概述伴X染色体隐性遗传的特点；

3 以抗维生素D佝偻病为例，概述伴X染色体显性遗传的特点；

4 学会通过遗传系谱图判定遗传方式的方法。

二

能力目标

：

通过对单基因遗传病的遗传特点的分析，培养学生的分析问题、解决问题的能力，养成理论联系实际的习惯。

三

情感态度与价值观目标：

1

通过红绿色盲家系图谱的分析，通过性别决定及伴性遗传的讲解，认同有关近亲婚配的危害

；

2．通过性别决定的学习，树立正确的价值观；通过色盲这一伴性遗传的学习，树立科学的世界观。

多媒体

图片展示

举例分析并总结规律

教师活动

学生活动

思考问题，并回忆有关概念，如：等位基因、相对性状。

设计意图

通过问题的提出引导学生回忆孟德尔的遗传定律中的相关概念。

教学

方法

教学流程

一

引言

提问“什么遗传病？”

人类遗传病是因为遗传物质的改变而引起的疾病。

分类：单基因遗传病，多基因遗传病，染色体异常遗传病三种。

其中单基因遗传病是由一对等位基因所控

二

性别决定

三

五种单基因遗传病的遗传特点分析

制的。（等位基因：生物杂合子中在一对同源染色体上的同一位置，控制着相对性状的基因，如：A和a。）

1、人体染色体的分类：

人体细胞内的染色体有23对，并不是所有的染色体都同性别有关，只是个别的染色体决定生物的性别。

因此，染色体分为两类：

性染色体和常染色体

性染色体───决定性别的染色体。(伴性遗传：由性染色体上的基因决定性状在遗传时与性别联系在一起.) 常染色体───与决定性别无关的染色体。

例如：人的体细胞中有２３对（４６条）染色体，其中２２对为常染色体，只有１对是性染色体（见课件图片）

注意：性染色体的活动规律与常染色体是一致的，也符合基因的分离规律和自由组合规律。

总结单基因遗传病的类型: 常染色体隐形遗传病、常染色体显性遗传病、伴X染色体隐性遗传病、伴X染色体显性遗传病、伴Y染色体遗传病。

2、常染色体隐性遗传病的遗传特点分析：

表现型

正常

正常(携带者) 患者

理解并回忆，在做题过程中提到到“常染色体和性染色体”，考虑：常染色体和性染色体的概念，两者有什么区别？

理解基因型和表现型并基因型

AA Aa aa 注意在常染色体上两种遗传病的表达方式的区特点：无中生有。

3、常染色体显性遗传病的遗传特点分析：

别

表现型

正常

患者

基因型

aa AA或Aa 回忆并做好笔记。

特点：有中生无。

常见的常染色体遗传病的举例。

4、以红绿色盲为例讲述伴X染色体隐性遗

传病遗传的特点

（１）人的正常色觉和红绿色盲的基因型

（２）色盲遗传的几种情况

分析：

例1: P:

XBXB

×

XbY

完成上述有关遗传图

↓

↓

↓

解，分析图解中婚配后代Bb配子

X

X

Y

的患病情况，并完成将上

述图解用家族系谱图表F1

XBXb

XBY

示。

为学生理解并掌握常染色体和性染色体的遗传病规律做铺垫。

让学生记住常染色体上的基因组成与性染色体上的基因组成写法有区别

通过几种遗传图解总结伴X染色体隐性遗传病遗传的特点：男性患者多于女性患者，交叉遗传，隔代遗传，女性患者的父亲和儿子都是患者。

6、以抗维生素Ｄ佝偻病为例讲述伴X染色体显性遗传病遗传的特点：

（１）人类抗维生素Ｄ佝偻病患者与正常人的基因型

（２）人类抗维生素Ｄ佝偻病遗传的几种情况

通过几种遗传图解总结伴X染色体显性遗传病遗传的特点：女性患者多于男性患者，连续遗传，男性患者的母亲和女儿都是患者。

7、伴Y染色体遗传病的遗传特点总结：患者全部是男性；致病基因“

父传子、子传孙、传男不传女，”。

8、遗传病类型的判定思路：

父子相传为伴Y；

无中生有为隐性；隐性遗传看女病，

女病父(子)正非伴性；

有中生无为显性；显性遗传看男病，

男病母(女)正非伴性。

9、练习巩固

完成有关遗传图解，并尝试自己总结规律。

与老师一起联系每种病的遗传特点，总结遗传病的判定思路。

让学生多思考多动手，拓展学生思维

联系遗传特点，让学生动脑总结判定方法，有利于学生理解并利用。

板书设计

人类的单基因遗传病

1、人类单基因遗传病的类型（5种）；

2、人类单基因遗传病的遗传特点总结；

3、人类遗传病遗传方式的判定方法。

教学反思

本节课内容相对较多且学生在做题过程中遗传病的基因型容易混淆，所以应在这节课后面一节课做练习，边练习边总结

，使学生彻底巩固这些知识。教学中要重点落实遗传图解的规范书写，重点落实让学生理解伴性遗传的规律，让其对对伴性遗传方式的分析和理解进行难点突破。