人类基因遗传病ppt配套的板书设计及意图

苏教版必修二第四章第五节

关注人类遗传病（1课时）

新沂市第一中学

宋静

一、教学目标

1、举例说出人类遗传病的主要类型和遗传特点。 2、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式，分析对21三体综合征的病因。 3、概述人类遗传病的监测和预防的方法

二、学情分析

学习本课之前学生已学习了孟德尔的两大遗传定律、伴性遗传、基因突变和染色体变异，所以再进一步学习人类遗传病的类型，了解遗传病的监测和预防，关注遗传病给人类造成的危害，顺理成章，其中减数分裂、单基因遗传病遗传方式的推导一直是学生学习的难点。对于学生来说本节课内容就是对前面所学知识的总结梳理和拓展，因此可以通过学生自主学习、小组合作探究等活动，培养学生的总结、归纳、合作探究能力，同时树立科学·技术·社会（STS）意识。

三、教学重点

1、举例说出人类遗传病的主要类型和遗传特点。

2、概述人类遗传病的监测和预防的方法

四、教学难点

掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式、分析21三体综合征的病因

五、教学过程

1、情境引入：

萌娃图片导入，引起学生关注，师：“是比是所有的孩子出生时都是健康可爱的呢？”展示遗传病资料与患儿图片（有部分同学可能一略感不适），遗传病对患者对家庭，社会的危害。形成鲜明对比

，提出引入主题------------关注人类遗传病。

设计理由：通过图片鲜明对比，激发学生的学习兴趣。

2、新课讲解

以问题为导线，引导学生自主学习教材自主导学：

我们迫切需要了解以下几个问题

1.什么是遗传病？

2.遗传病有哪些类型？

3.如何对遗传病进行监测和预防？

课中导学：---合作探究及展示

问题导线1

1.什么是遗传病？感冒发热是遗传病吗？ 学生展示，点评。

学生教师总结投影展示。

问题导线2 2.列表总结单基因遗传病的类型及实例

学生讨论回顾以前所学知识，展示。

核心突破1. 根据人类单基因遗传病的特点，判断下列遗传病的遗传方式

甲 乙 丙 丁

教师引学生分组讨论，小组安排任务。各小组黑板板书判断结果，并做出解释。

教师引导学生分析小组解题思路，总结遗传方式的判断方法。

设计思路：以学生为主体，通过自主学习，小组互学、帮学，小组讨论探究等充分发学生的主观能动性，由传统的“要我学”、“独学”转变为“我要学”、“互学、帮学”，一方面提高学生总结归纳能力，另一方面培养了小组的合作能力。

问题导线2 2.遗传病有哪些类型？

1）展示多基因遗传病相关知识。

2）染色体异常遗传病

通过温故知新回顾染色体异常类型。投影舟舟的图片及染色体图片，学生对比分析21三体综合征病因-------21号染色体异常（多一条）。

核心突破2

简要说明21三体综合症（先天愚型）形成的原因？

学生以卵细胞异常为例，小组讨论分析减数分裂过程中异常发生的时期，类型。

小组代表利用教具在黑板展示，两种可能原因。

教师点评，分析，课后拓展。

设计理由：

减数分裂异常过程的意识，能使抽象的内容具体化，形象化，

能化难为易。通过21三体综合征病因的分析，实现了从生活实际到科学知识学习的一个过渡和转化。

问题导线3：

3.什么是遗传病进行监测和预防？

以问题形式，引出优生，以及优生的措施。

核心突破3

遗传咨询：

以问题形式导入

假设有一对健康夫妇，现在他们想要生一个孩子，听说色盲会遗传的，他们担心将来自己的小孩会遗传这种病，不知如何是好，因而来征求你的意见，假如你是遗传咨询医生，你会怎么做？

小咨询师提出指导意见和建议。师生总结归纳遗传咨询的基本流程。

设计理由：学生已初步掌握了遗传方式的判断，对于伴X隐性遗传也能给出一定的指导意见，通过具体过程分析尝试去总结遗传咨询的一般过程，符合学生的认知规律，

也符合生物学作为理科的学科特点。

产前诊断

禁止近亲结婚

提倡适龄生育

设计理由：

图片展示，一目了然，

引导学生高度关注遗传病，意识到婚前优生咨询和产前诊断的必要性。

当堂训练

1. 下列选项属于遗传病的是

A.孕妇缺碘，导致生出的婴儿患先天性呆小症

B.由于缺少维生素A，父亲和儿子均得了夜盲症

C.一男子40岁发现自己开始秃发，据了解他的父亲40岁左右也开始秃发

D.一家三口由于不注意卫生，同一时间均患了甲型肝炎

2．

人类遗传病种类较多，发病率较高。下列选项中属于染色体异常

A. 抗维生素D佝偻病 B. 苯丙酮尿症

C. 猫叫综合征 D. 多指

3. 右图是一个血友病遗传系谱图，从图可以看出患者7的致病基因来自（ ）

A.1 B.4 C.1和3 D.1和4

4、【14】下图为某单基因遗传病（显、隐性基因分别为A、a）的系谱图，请据图回答（概率用

分数表示）：

（1）该遗传病的遗传方式为

染色体上

性遗传。

（2）Ⅱ一2为纯合子的概率是

。

（3）若III-3和一个基因型与Ⅲ一5相同的女性结婚，则他们生一个患病儿子的概率是

。

（4）若Ⅱ一l携带该遗传病的致病基因，请继续以下分析：

①Ⅲ一2的基因型为

。

②研究表明，正常人群中该致病基因携带者的概率为2%。如果Ⅲ一2和一个正常男性结婚，生育了一个表现型正常的女儿，则该女儿携带致病基因的概率为

。

设计理由：课本知识与生产、生活紧密联系，另外，4题与小高考挂钩，体现了本节的重点和考点，加深学生对于所学知识的识记和运用。

设计总结：本节课是以问题导线为经线，贯穿整个过程；以知识点的衔接为纬线，展开，织网，对有关遗传学的知识进行了梳理，同时，针对重点，难点知识进行了核心突破。突出强调了生物学科特点：一.生物学科是一门理性学科，同样也涉及到推理判断、分析归纳、数学计算等理性思维活动

二. 生物学课也是高中阶段与生产、生活关系最紧密的学科

，要理论联系生活，要学以致用。